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摘要：随着新课标理念的进一步推进，越来越多的人关注到学生学习过程中的直接经验、生活世界和自主探究。在小学数学课堂的教学中，往往需要情境教学的参与，良好情境的创设是将书本中抽象的知识与学生直接经验相连接的点睛之笔，也是促进学生探索发现、深入探究的活化剂。本文将对情境教学的研究现状进行提炼和阐述，深入思考创设有效教学情境的原则和策略，反思情境教学过程中存在的问题，进一步改善和发展情境教学。60265
毕业论文关键词：新课标，小学数学，情境教学
Abstract：With the further advance of new curriculum, more and more people pay attention to the students' direct experience, life and the world of independent research field. In primary school mathematics classroom teaching, the Situation Teaching Method often need to participate in.Creation of a good situation is to abstract knowledge in books and students experience the nods eyeball pen of connected directly, and to promote students' discovery, delve into activator.This paper will conduct research status the situation method refining and elaborate, deep thinking create effective teaching situation principles and strategies, reflection the situation method problems in the process of further improvement and development of the situation method.
Keywords: new curriculum，elementary mathematics，the situation teaching method
1 绪论 5
1.1 小学生的认知发展规律 5
1.2 小学数学学科的内在要求 5
1.3 新课程标准理念的推进 6
2 情境教学 6
2.1 情境教学的概念 6
2.2 情境教学的理论研究现状 6
3 情境教学的原则 7
3.1 启发性原则 7
3.2 直观性原则 8
3.3 趣性原则 8
3.4 可操作性原则 8
4 情境教学的策略 9
4.1 创“说一说”课堂情境 9
4.2 创“看一看”课堂情境 10
4.3 创“玩一玩”课堂情境 10
4.4 创“做一做”课堂情境 10
4.5 创“想一想”课堂情境 11
5 有关情境教学的思考 11
5.1 情境教学的影响 11
5.2 情境教学运用中存在的不足 12
结论 13
参考文献 14
致 谢 15
1 绪论
1.1 小学生的认知发展规律
俗话说：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想解决问题，必须从它的根源入手，中医中也讲究对症下药，药到病除。在教学过程中，要想促进学生健康全面的发展，就要从了解学生的身心变化和认知规律入手。
20世纪瑞士著名的心理学家保尔皮亚杰经过约50年对儿童行为活动的深入研究，最终提出在心理学史上有着重大影响的认知发展理论。他认为，儿童活动中所表现的行为是以儿童的兴趣为出发点的，他根据儿童认知结构的发展，将儿童的发展分为四个时期：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段[1]。他认为处于不同阶段的儿童，他们的思维发展规律和认知结构大相径庭。而小学生正值具体运算阶段，由单向思维逐渐向多向思维分化，开始有了守恒的概念，能够进行简单的逻辑思考，并且该时期的学生有一定的依赖性，好奇周边新鲜的事物，有一定的求知欲。