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.432** 1 .293** .580**
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Sig. (2-tailed) .003 .000 .001 .000
N 118 118 118 118 118
能力总分 Pearson Correlation .463** .369** .293** 1 .491**
Sig. (2-tailed) .000 .000 .001 .000
N 118 118 118 118 118
总分 Pearson Correlation .623** .974** .580** .491** 1
Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .000
N 118 118 118 118 118
表3.1中,相关系数上角的两个星号（**）表示显著水平 为0.01时仍拒绝原假设,；一个星号（*）表示显著水平 为0.05时拒绝原假设.两个星号比一个星号拒绝原假设犯错的可能性更小.
从表3.1中可以看出,综合总分与德育总分间的简单相关系数为0.623,两者之间中度相关；与智育总分间的简单相关系数为0.974,两者之间高度相关；与体育总分间的简单相关系数为0.580,两者之间中度相关；与能力总分间的简单相关系数为0.491,两者之间低度相关.其相关系数检验的概率P-值都为0,因此,当显著水平 为0.01或0.05时,应拒绝原假设,认为综合分与德育总分、智育总分、体育总分、能力总分都不是零相关的.来.自/751论|文-网www.751com.cn/
将各项总分按照综合总分与德育总分、智育总分、体育总分、能力总分间的简单相关系数从高到低排列,依次是智育总分、德育总分、体育总分、能力总分.因此,可以认为学生综合总分与智育总分、德育总分、体育总分、能力总分的相关性依次递减.所以,学生的综合成绩主要受到智育成绩的影响.
根据以上分析得知,智育总分对综合总分的影响最大,因此下面着重研究各科目成绩与智育总分的关系.