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摘要：小学数学教学的目标主要是培养学生的知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这几个方面的能力，而培养学生解决应用题的能力对于培养学生这四个方面的能力都大有裨益。小学数学应用题在小学数学教学中占有极大地位，亦是教学的重难点，“教师难教，学生难学”，因此，本文从学生自身、教师、应用题题型本身这三个方面存在的各自问题来分析教学小学数学应用题困难的原因，并提出一些教学策略。70687
毕业论文关键词：小学数学应用题，教学困难原因，策略
Abstract: Aim of the mathematics teaching in primary schools is to cultivate students' knowledge and skills, mathematics thinking, problem-solving, emotional attitude. It is helpful to cultivate the ability to these four aspects if their ability to solve word problems to get training. The elementary school mathematics word problems has great position and it is also a teaching problem, there is a saying goes: "teachers to teach, students to learn", so, the following is my analysis about the cause of the difficulty from students, teachers and the topic itself , and put forward some suggestions for improvement.
Keywords: the elementary school mathematics word problems, reasons for teaching difficulties, instructional strategies
目 录
1 小学数学应用题内涵解读·3
2 小学生学习数学应用题困难的原因·3
2.1 小学生自身因素制约·3
2.2 教师教授小学数学应用题不足·4
2.3 小学数学应用题本身缺陷·4
3 教学小学数学应用题策略·5
3.1 学生自身发展·5
3.2 教师专业发展·6
3.3 改进小学数学应用题题型设计·8
结论11
参考文献12
1 小学数学应用题内涵解读
应用题是用各类数学方法来解决的一类数学问题，它往往取材于生活中的一些实际问题，但又并非都是实际问题。它比一般的填空题、计算题等题型更加训练学生的数学综合素养。而小学数学应用题又是小学生认识数学与生活紧密联系的纽带，应用题解答对于小学生的一系列思维训练、情感熏陶都起着极为重要的作用。但在小学数学应用题的教学中，不管是课改前还是课改后，都存在着一些困难，下面是笔者对此进行的分析。论文网
2 小学生学习数学应用题困难的原因
2.1 小学生自身因素制约
2.1.1 小学生语言局限
小学生普遍不善于做应用题，其很大程度上是受了语言因素的干扰。数学语言主要涉及文字、图画、表格、符号等内容[1]，是一门高度概括、精准、信息较多的科学语言。小学生做应用题的正确率不高，因为小学生（特别是低年级的小学生）的认字量有限，数学语言的叙述和平时讲话的语言方式又有较大差异，因此，学生对应用题信息的理解能力不够，阅读时总是“只见树木不见林”，不能很好地体会数学与生活的相关性，难以进行数量分析，列式求解，其做题的正确率可想而知。
2.1.2 小学生心理特点限制
首先，小学生活泼好动，耐不住性子，有意注意时间较短，让他们沉住气阅读题干再进行思考，这一点已经比较困难；其次，小学阶段的学生进行思考主要采用形象思维，或者从形象思维向抽象逻辑思维过渡的思维，因此，其推理能力还不强，不能很好地理清已知条件中的数量关系，根据条件问题列式求解。
2.1.3 小学生计算能力欠缺
因为计算错误而导致应用题出错的概率较大。在小学阶段，虽然学习的按数分类来进行计算的题型比较多，包括整数、分数、小数等数运算，看似比较冗杂，但它们的计算都属同一个算法、算理。小学生之间的灵活计算能力有较大的差距，虽然他们都掌握了一定的数学模型，但因其主观因素导致计算错误还是值得深思的。而应用题又是集逻辑思考与计算为一体的题型，对于学生的要求较高，学生往往有了思路过后，便急于计算，或者因计算不熟练，不细心而出错。文献综述