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从上面的研究综述可知，对于学习习惯的论述，谈其重要性以及应该培养和如何培养中学生哪些数学学习习惯研究较多，但是结合中学生数学学习习惯现状并针对这些现状去研究培养良好的学习习惯，研究的还较少．
2.2中学生数学学习习惯的问卷调查分析
通过对实习学校的中学生数学学习习惯的调查研究，发现学生在数学学习习惯上存在很多的问题，希望通过调查探究能够帮助那些习惯尚需形成的同学们养成良好的数学学习习惯．
通过参考有关研究资料，查阅文献，结合调查在校中学生数学学习习惯的实际情况，设计问卷调查的具体内容(见附录)，调查中学生数学学习习惯的一些现状，通过这个调查过程发现了问卷中存在的一些问题，从而对问卷进行修改，进而确定了侧重调查中学生数学学习习惯的预习、复习、作业以及解题过程等几个方面．
表1 预习情况调查统计表
每天坚持 偶尔预习 经常预习 不预习
6％ 48％ 9％ 27％
学生预习现状分析：
第一，通过表格发现，学生不重视预习，甚至有27％的人不预习．即使预习的人当中，预习也只是课前看看书，大概了解学习内容而已，根本没起到预习的效果；
第二，学生对数学不感兴趣，受小学学习的影响，不愿学习数学，对数学学习没有激情，更谈不上课前预习新知；
第三，学生学习缺乏主动性，他们还存在小学时的依赖心理，跟着老师的节奏走，被动学习，他们意识不到中学的学习需要有自主性和独立性，因而不能自觉主动地去预习；
第四，时间观念不强，缺乏紧迫感，不会科学的运用时间进行预习；
第五，缺乏指导和训练，缺少方法．在预习方法上没有经过系统的辅导和训练．
表2 课堂表现情况调查统计表
上课听课的认真程度 很认真 较认真 不认真
13％ 60％ 27％
回答问题是否会跟着思考 会 经常会 偶尔会 从来不会
31％ 43％ 15％ 11％
学生课堂表现现状分析
第一，以上数据表明，有一多半的同学能够意识到 学习的重要性，上课可以做到认真的听讲并思考问题；
第二，在调查过程中发现，上课不认真听讲，不愿思考的学生大部分为学困生．他们说上课听不懂就不愿再听和思考了．
调查中根据任课老师和学生介绍情况得知，影响学生认真程度，包括动机、自我效能感、课堂参与方式、课堂节奏、师生关系等因素．有学生说：“有的老师发现我们注意力疲劳的时候，他就会停下来，换一种教学方式，比如，说点我们学习中可能会出现的可笑的错误用以调节课堂气氛，使我们这些绷紧的神经可以得到暂时的放松”．对于学习程度好的学生来说，对数学学习充满信心，上课能够集中精力听讲，然而老师的教学方式也将影响他们上课听讲的认真程度．而学习比较困难的学生，他们入学时成绩比较低，基础知识掌握的不够牢固，课堂上也很难跟上老师讲解的步调，自我感觉不好，缺乏激情，信心不足，这些因素严重影响认真程度．
表3 课堂笔记调查统计表
学生记笔记习惯 有重点的记录 照抄板书 偶尔记 从不记
15％ 42％ 22％ 21％