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每个学校对高水平运动员的招生、学籍的管理、培养模式、学习与训练、资金保障等很多方面都不尽相同，但可以清楚看到一个常见的问题就是高水平运动员进入大学后，由于不同的培养和管理模式，导致学习与训练的矛盾得不到化解，所以很多高校高水平运动员得不到更好的发展。[13]
教育部在教体艺[3]号文件中指出：“普通高校要高度重视高水平运动员的文化学习，科学制定学习、训练和参赛计划，采取切实可行的有效措施，为运动员在学习期间通过所学专业规定课程的考试和考核提供条件”。[14]
郑焱在《高校与高水平运动队“体教结合”模式探析》中指出：“不管是过往的举国体制体系还是现行的体教结合模式，终究的目的都是为了向国家输送优秀的运动员。体教结合模式是竞技体育最终的路径，这条路更经济、更有可持续发展的前景 [15]。”
李艳，黄亚玲在《对中美高校高水平运动员文化教育的比较研究》中指出：“我国教育系统希望以高水平运动队的模式来增强校园文化的意识，丰富校园文化，提高学校知名度。一些高校高度重视比赛成绩、轻视文化学习，导致了一些专业运动员到高校挂名，比赛期间回学校参队帮助学校比赛，赛后继续回到专业队训练，直到毕业文凭拿到。在这种情况下，进一步助长了体育忽视教育的发展趋势，并没有真正的实现‘体教结合’。[16]”
SchaalKarine认为，参赛运动员无论参加大学的专业比赛，还是奥运会大运会，他们的教练都认为运动员应进行同等水平较量。[17]
3．关于我国普通高校高水平运动员就业方面的研究
张丽芳在《昆明市高校高水平运动员就业现状的调查研究》中指出：高水平运动员就业率相对较低，逐年下降，就业相对狭窄，就业受到社会、高等院校的影响。她强调改善高校招生制度,明确培养目标,根据高水平运动员的能力,帮助高水平运动员建立自己的目标。同时,对高水平运动员合理定位,加强文化学习和提高运动技能。[18]
2008年第一季度，中国劳动力市场信息网分析了全国103个城市的劳动力市场供求信息。这103个城市分布在全国各大区域，拥有城市人口1.57亿人，约60%的城市市区，它拥有5279万的城市雇员，占全国地级以上城市城镇人口的60.6%。总的来说，劳动力供给仍然大于需求。在103个城市,大约有338.5万人通过劳动力市场被招募,大约有347万人进入劳动力市场求职。在本季度与上季度相同的85个城市中，本季度求职人数分别比上季度增加了31万人和14.7万人，各增长11和4.9个百分点。[19]这样一来，在国家扩招大学生的背景下，本身综合素质差的高水平运动员毕业生，要用自己的能力去找一份满意的工作是很困难的。在将运动成绩放到社会的层面上并没有什么用时，也无怪乎Devers Brandon N 发现17%的运动员至少有一个存在一些心理障碍。[20]对高水平运动员毕业后的后续发展表达出担忧。
随着年龄增长和身体素质的下降，现状工作都比较吃力，很难实现个人的稳定发展。然而他们的文化专业技能水平难以承受单位里专业性较强的工作，目前的工作状况令人担忧。与此同时，表现不佳的高校高水平运动员毕业生，也直接影响用人单位对高校高水平运动员的成见，即高校培养出来的高水平运动员并不是体育技能好又具有某项文化技能的“双高人才”。[21]
4．关于我国普通高校高水平运动员培养体制方式的研究
李春海在《山东省高校高水平田径队可持续发展现状与对策研究》中指出：“试办高水平运动队在我国是一项多层次、多渠道培养精英运动员的重要战略举措，为我国培养更多的高水平运动员开辟了一条新途径。在培养和管理方面，学校领导应该改变思想观念，提高认识、定义正确的发展目标方向、健全运动队的管理，形成一个合理的管理系统、独立为主，联合为辅，提高教练员队伍建设，促进训练水平的不断提高、学生管理的全面实施，实现优化组合和增加投资。[22]”