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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，初中物理教学要努力体现义务教育物理课程的性质，这就要求初中物理教师应遵循物理规律教学，并能体现初中物理教学的科学性、艺术性和个性化，形成自己独特的教学风格。有些学生对物理学习缺乏兴趣，在一定程度上与该门功课执教者的教学风格、教学方法有着密不可分的联系。那么，教师如何在自己课堂上运用教学机智形成独特的教学风格，从而激发学生学习的热情，有着重要的作用。41710
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毕业论文关键词：教学风格；物理教学；教学艺术；物理教师教学风格
一、教学艺术
21世纪是知识经济时代，是信息化时代，为了适应新时代培养新型人才的需要，各国纷纷进行教育改革。我国由“应试教育”向“素质教育”转轨的教改大潮也正方兴未艾。素质教育是全面发展的教育，它是以学生为中心的主体性教育，同时又以培养人的创新能力为核心，重视学生的个性发展。统一的模式化教学正在逐渐被淘汰，个性化教学日益凸现出来，教师的个性化发展—教学风格俨然成为教师立足于今天教育舞台的必备品，它对新课程改革的成败产生重要地影响。同时，新课程改革中对学习型、探究型教师地倡导，更是明确了教师形成自我教学风格的必要性。“教学是一门艺术”这句话也被更多的人所认同。
其实“教学是一门艺术”这一教学观念由来已久，它在古今中外教学思想发展的历史长河中可谓源远流长。古希腊哲学家苏格拉底在教学中运用启发诱导的高超艺术，为世人所称颂。捷克教育家夸美纽斯强调教学艺术的目的 在于寻求 “一种教起来使人感到愉快的艺术。”德国民主主义教育家第斯多惠认为:“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而我国古代，诸子各家就把教学看作为一门技艺，强调教学的真、善、美。
二、教学风格的概述
对于物理教师教学风格的研究首先要清楚教师教学风格的特点是什么、类型是什么。由于每个人都有自己的特点，因此关于物理教学风格不同的物理教师有着不同的观点。
（1）教学风格的特点
彭春花认为教学风格的特点是教学风格本质的外在表现，只有真正认识和准确把握教学风格 的基本特点，才可使教学风格成为每个教师在教学实践道路上的自觉追求。认为教学风格的基本特点有四个方面:独特性、高效性、稳定性、发展性。
佘勇则认为教学风格的特点是：独特性、多样性、稳定性、发展性。他认为一名优秀的初中物理教师，不仅应该善于运用严密的科学逻辑方法，而且也应掌握运用鲜活、生动、形象的教学方法，通过化解抽象来展开物理问题的思文活动，能通过生活用语、体态语、表情等对所授内容给予生动形象地说明；能够用类比、数形结合、比喻等艺术教学方法将枯燥的物理文字从书本跳到生活；能够借助现代化信息教学手段，使学生通过视听更加形象地学习。
（2）教学风格的分类
国外对教学风格的分类，具有代表性的主要有以下三种：第一种是从教学方式这个角度，将其分为讲演式教学风格和讨论式教学风格。第二种从教学组织的这个角度，将其分为分别以学生和以老师为中心的两类教学风格。第三种是美国著名心理学家Sternberg提出的富有创意的认知风格理论——心理自我控制理论。这一理论是从教师认知风格这个角度划分的，分为：立法型、执行型、评判型、整体型、局部型、激进型和保守型七中教学风格类型。