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摘要：基础教育课程改革对学生科学探究能力的培养提出了明确要求，而科学探究，已经成为中学学习课程目标中的重要部分，培养中学生物理科学探究能力也就至关重要。在中学教学中通过培养学生提出问题的技能、发现问题的技能、质疑能力、观察动手的技能等多方面的能力，从而提高中学生的物理科学探究能力，使学生充分认识到科学探究的意义，形成尊重事实、探索真理的科学态度。41736
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毕业论文关键词：中学生;物理；科学探究;调查分析
前言
科学探究是中学物理教学的核心内容。通过科学探究，可以使学生亲身经历和体验科学知识的获得过程，从而使学生学会用科学的方法解决实际问题。中学生要想掌握和运用科学的物理知识，应具备较强的科学探究能力。通过本课题的研究进一步领会科学探究能力培养的意义，运用调查法和访谈法了解初中生物理科学探究能力的现状，并且通过数理统计分析得出结果，最后根据结果尝试提出提高中学生物理科学探究能力的措施与方法。
1.概念界定
1.1探究
探究也称之为发现学习，是指在学习的过程中学生通过自己认真观察或者仔细的思考后，发现一些问题，并针对问题收集相关数据，通过对相关的资料查阅，做到对问题作出解释，最后得出一定的结论，并且相互之间进行交流、检验以及探究性学习。 能力，能力是保证某一种活动顺利完成所必须的并且对活动效率产生直接影响的个性心理特征。
1.2探究能力
通俗地说，探究能力就是为完成探究活动必须的并且直接影响探究效率的个性心理特征。探究能力包括提出新问题的能力、观察能力、调查能力、处理信息的能力、科学解释和评价的能力、表达和交流的能力。归结为一句话就是提出新问题、分析新问题、解决新问题的能力。
1.3科学探究能力
科学探究能力即保证学生顺利完成探究性活动的个性心理特征。
2.研究意义
姚青山在《初中生科学探究能力的培养》一文中提到现代教育是素质教育，“以探究为核心”及“以培养能力为核心”的理念是素质教育的重要特征之一。探究式教学的目标是要培养学生在科学课堂中的动手能力，这已经成为探究式教学的重要标志。初中科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它的特点决定了科学课学习应采用以探究为主的方式。遗憾的是，长期以来在我国占据统治地位的应试教育给这种能力的培养造成了很大的阻力。学生和家长急功近利，为了提高考试成绩不惜舍本逐末，一强调知识学习，而忽视了能力的培养。学校的课堂教学也唯成绩论，很多教学内容都围绕着考试来进行，极大地损害了学生学习的积极性和主动性。因此，这个时候提出培养科学探究能力的意义是十分适宜的。其意义包括：有利于改进教学方法、有利于发展学生的科学思文雒力、有利于培养学生的动手能力、有利于培养学生的研究能力。
符昱辉在《初中生物理探究技能的培养》一文中明确提出对初中生物理科学探究技能的研究既有理论意义，也有实践意义。理论意义：通过对物理探究教学活动中出学生探究技能的现状进行观察收集，运用教育理论，特别是正确运用物理教学法和学习心理理论进行分析归纳，找出导致这些现象的根源所在，从理论高度找出解决的办法。对教学实践和教学管理具有理论指导意义。实践意义：随着新课程改革、教育理念、思想、学习重点、学生学习方式、教与学中的师生关系的变化，中小学物理教育教学的任务、职能、作用也相应发生了改变。在长期的教育教学工作中，深深感到教学中培养学生的科学过程技能的重要性。我国的传统教7学重视基础知识和基本技能，这些构成了科学探究能力发展的基础。但随着新一轮课程改革的深入，对于学生的科学探究能力不再局限于基本技能和基础知识的训练。如何更有效培养学生的科学探究技能这个问题更需要我们在当代教育理论的指导下，在实践层面予以解决。找出解决问题的对策，走出困境，对促进物理教育的发展，及学生的科学探究能力的发展将起到积极的作用。