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近期陈友庆（2015）和吴芸芸探讨了音乐类型、音乐节奏以及记忆材料的类型对记忆效果的影响。结果表明“无论呈现刺激是积极形容词还是消极形容词，背景音乐对被试的记忆成绩都起到了积极的作用且被试在流行慢节奏和流行快节奏背景音乐条件下的记忆反应正确率低于在古典快节奏背景音乐条件下的记忆反应正确率”[7]。
2.2 背景音乐对记忆的消极作用
背景音乐对记忆消极作用的国外研究
东京大学的Takahashi(2006)在第28届世界认知科学年会上公布了一项研究结果。他的实研究设计是让各组被试在纯音乐、外语乐曲、母语乐曲和无音乐环境四种条件下学习短文材料，然后对他们的句子再认成绩进行测试，结果发现无音乐条件下的被试句子再认成绩显著高于其他三种条件下的被试成绩[8]。Glanna在2007年邀请了40名被试参加她的研究，40名被试每10人一组共分为四组，分别在信息量高的音乐(HA)、信息量低的音乐(LA)、日常噪音和安静环境4种环境下完成五项认知任务，其中安静环境下的为控制组。实验前测试了每位被试的内外向水平，选取的音乐都是旋律变化多，配器和节奏也都比较复杂，且被试回忆的内容是新闻故事，所需完成的五项认知任务分别为即时回忆、自由回忆、数字回忆、延迟回忆和Stroop任务。实验结果表明：与安静环境相较而言，无论是信息量高的音乐还是信息量低的音乐都降低了被试的任务成绩，日常噪音也一样；在信息量高的音乐和日常噪音环境下被试的认知任务成绩都比被试在信息量低的音乐环境下更低论文网，也就是说信息量高的音乐和日常噪音环境对人们的认知活动干扰作用更大。
2 背景音乐对记忆消极作用的国内研究
很多国内研究表明不同类型的背景音乐条件对记忆的消极影响程度也不同。
2008年田华的研究中指出流行音乐比古典音乐对人的影响干扰作用小。当被试所听的音乐刺激是有歌词的流行音乐时，会出现个别字母写错或落掉的情况，这表明在听有歌词的流行音乐时，“被试注意力被分散，学习分心，不仅不能提高记忆英文单词的效率，反而不利于英文单词的记忆”[9]。同年李卫华(2008)指出，“古典音乐对记忆没有促进作用”，而流行音乐会对部分被试的某些记忆任务产生干扰作用；对于高中生被试无意义材料的记忆来说，“有背景音乐习惯的高中生比无背景音乐习惯的高中生更容易受到背景音乐的干扰”；就被试的学历水平而言，“高中生比大学生更容易受到背景音乐的干扰”；就记忆材料而言，“被试对有意义材料记忆比无意义材料记忆更容易受到背景音乐的干扰”[10]。
2010年赖淑贤和张维进一步研究表明，音乐训练在记忆上的优势带有场景性，在非古典音乐场景中，音乐训练对记忆效果产生阻碍作用[11]。同年刘野(2010)以 60 名大学生为被试研究不同类型的背景音乐对大学生短时记忆的影响，结果表明，“古典音乐不能促进大学生的短时记忆，但在学习时听流行音乐会对大学生短时记忆效果造成干扰”；“在听相同音乐时，男女大学生在记忆方面所受的影响基本相同，并指出学习时不听音乐的学生反应要快于听音乐学生的反应”[12]。
总结及问题提出
从前面的文献综述可以看出音乐不仅在人们的生活娱乐中起着重要的调节作用，而且对人的认知活动也有不同的影响作用。因为音乐对认知活动的影响非常复杂，任务难度，构成音乐的复杂元素，和被试个性差异都会对实验结果产生影响，所以已有的研究中音乐对人们的认知活动产生的影响是促进还是阻碍还没有定论。上述研究中的背景音乐对记忆的影响结果也并不一致，研究中不同的音乐类型、不同的记忆任务甚至不同的音乐播放时间段，这些变量对被试记忆的影响都不相同。简要作以下总结: