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当前初中学生进入八年级后，普遍反映物理学习难度较大。许多原本成绩较好的学生出现了成绩下滑现象，大多数教师苦恼八年级物理教学应当选用什么样的教学方法，如何实现课堂的轻松与高效。基于此种情况，本人查阅大量文献，采取问卷调查的方法，在市直一初中八年级随机抽取100名学生进行问卷调查，通过汇总分析，找出原因，其次通过查阅各种关于初中学生心理特点、认知特点的书籍，找寻深层原因。这样既提高教学技能，增进对学生的了解，也为今后就业采取合适的教学方法提供依据，最后将对当前中学物理教学给出自己的建议，希望能给中学物理教学带来帮助。44516
首先采取问卷调查的方法，向周口市市直一初中八年级学生发放调查问卷，进行调查分析。通过将调查问卷汇总分析，数据对比初步找出八年级学生物理学习困难的主要原因。将学生学习难同初中生认知特点、心理特点、环境因素相结合，分析学生学习困难的深层次原因。
主要研究方法：调查法、文献法、追溯法等方法相结合
研究思路：先通过问卷调查了解八年级学生的物理物理学习情况以及学生对于物理学习的认识；然后我将阅读了大量的教育心理学、中学学困情况报告、教学论等文献，了解当前该课题的研究状况，然后对学生学困成因进行全面系统的分析，通过对比数据，分别找出学生、老师论文网、学校、社会等因素对中学生的影响，针对调查出来的问题给予自己对于初中物理教学的一些建议。
二、文献论述
[1]赵国忠.班主任最需要的心理学[M].3版.南京:南京大学出版社2009.
在班级管理中，学生最信任班主任，在班中学生出现矛盾时，班主任要多观察，多调查，弄清事情的前因后果、来龙去脉。不能主观武断地一以自己的经验来判断孰是孰非，简单粗暴地凭对学生的印象来解决问题。而要在处理时尝试换位思考，以想象来体验学生当时的所思所感，因而产生的所作所为。在此基础上，相信班主任在解决问题时作出的判断会相对正确些，会更得学生的心。如果在教育工作中，班主任能经常用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好，相信师生间的关系会更融洽，学生的心理能更健康，平时的教育能更显成效。
[2]孟昭辉.物理学习困难的认知因素分析[J].课程•教材•教法,2003,(8):54.
物理学习困难的研究，是物理教育十分关注的问题。针对“物理难学”的特殊性和普遍性。作者将物理学习困难氛围群体性和个体性学习困难。认知因素对物理学习困难形成的影响主要表现在：由于认知发展阶段所限，是的中学生的物理思维出现“形式—具体”左右摆动的现象；而具体性认知风格相对于独立型的学生在物理学中将遇到更多的障碍；学生的物理知识储备不足、知识组织程度低、物理知识表征不完善等认知结构缺陷和元认知能力低下直接导致物理学习困难。
[3]郭继红,董磊.物理学习困难研究综述[J].物理教学探讨,2012,(3):(69).
长期以来．学习困难f*-I题一直困扰着世界各国的教育研究者，国内外的研究者对于各学科的学习困难现象都做出了积极地探索。物理学作为一门基础自然科学对人类社会的进步和发展都起着积极地推动作用，其学习困难也逐渐引起了广大研究者的关注，国内对于该课题的研究也较为深入。本文通过对这些研究成果进行梳理和分析，查找物理学困生的成困原因，探寻有效的转化策略体系。从而促进物理课堂教学从理论走向实践。