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    中学生“提出问题”能力的现状是中学物理教学中一直存在不可忽视的问题,科学创建始于提出问题,提出问题比解决一个问题更重要,在新时期教育改革下,培养学生“提出问题”的能力是进行科学探究的重要方面,“启发学生提出问题”是科学素质教育的关键,同时提出问题是实施科学探究的首要过程。在现时期中学生“提出问题”的能力一直不容乐观,在课堂上学生不愿提,教师也并不能用积极有效的方法鼓励学生提出科学有效的问题,所以在课堂上就成了老式的教学模式,这也就与中国新课改向违背,阻碍了学生积极的发展。所以,为了进步了解学生以及教师之间的这种问题状况,我通过本课题在师生间进行调查分析。44531

    2.与课题有关的文献内容:

    [1]全日制义务教育物理课程标准(实验稿):义务教育阶段的物理课程作为科学教育的组成部分,是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。在义务教育阶段,物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的成就及其对人类文明的影响等纳入课程,还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神培养等。物理学不仅含有物理知识与技能,而且还包含物理学的思想与方法,以及科学态度与科学精神等,让学生学会学习,遇到问题要敢于质疑,增强自身的问题意识。因此,在教学中,应注重采用探究式的教学方法,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养其探索精神、实践能力以及创新意识、和科学提出问题的

    [2]赵和平.学生在课堂上为什么不提问[N]:该篇文章阐述了当今学生部提问的

    一些客观原因。指出大多学生在教师的带领下学习,教师教,学生学,有的学生有问题却不敢提,或者不愿意提出来,怕被教师批评,怕被学生耻笑,所以好多也就自然没有问题可提。们也看出很多学生不能或不善于提出问题。在传统的学习活动中许多学生只是上课听讲,下课做作业,老师在课堂上讲什么就听什么,要考什么就记什么,他们主要关注的是学习成绩,围绕着考分去学习。学生缺少一种发现问题、提出问题的问题意识。虽然也有学生喜欢提问论文网,但只能提出“老师,这道题怎么做”之类的问题,较少有学生能提出一些经过独立思考、带有个人见解、并具有挑战性的问题。根据以上学生提出问题状况的分析,我们还需要对学生提出科学问题的水平做更加细致的调查和研究,为教育工作者在今后培养学生提出科学问题的能力上提供依据。

    [3]杜威 .我们怎样思维•经验与教育:杜威提出思维起源于某种疑惑、迷乱或怀疑 ,而不是起源于相信。我们的学生从小养成了相信书本、相信教师的学习习惯,教师讲学生听,教师板书学生记录的学习方式占据了学生大部分的 学习时间。这样的学习方式通常使学生能很好地解答问题,却很难培养学生自己发现并提出问题,使学生缺乏问题意识。 另外缺少提问的环境 虽然不少教师曾要求学生“敢于提出问题”、“敢于质疑”,但 反思我们的教学过程,一个“敢”字恰恰说明学生提出问题不仅需 要思考更需要莫大的勇气。提出问题前不少学生在心里问自己:课堂上何时举手提出自己的问题?提出的问题会不会让教师和同 学听不明白?提出的问题会不会太简单引起同学的嘲笑?提出的 问题会不会太难教师也答不上来?学生的担心并不多余。为了完 成教学任务,很多教师的课堂教学设计往往是环环相扣 ,很少有 时间停下用于学生提出问题;对于过于简单和复杂的问题有的教 师也是一句话带过,敷衍了事,让学生很难追问下去;更有一部 教师上课“气场”太足,对课堂纪律要求过分严格 ,学生不敢轻易打断教师提出问题。学生缺少心理安全和心理自由,就失去了“问 题生长”的土壤。

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