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[2] 对近代物理学教学的几点思考，闫专怀，学科教育，8 (2009) 279.
本论文从近代物理学的教学特点、传授知识与培养智能的辨证关系、激发学生的学习兴趣、加强实践环节几方面进行了阐述, 在培养学生的能力方面做了一些尝试。近代物理学作为大学高年级的课程, 不仅要使学生积累一些知识, 而且要特别提倡能力的培养。就是要培养学生的自学能力、思维能力、表达能力、研究能力和组织管理能力, 如果只注重知识的积累, 而不注意发展能力, 即使学生掌握了一大堆公式、定理、概念, 也不会灵活运用, 不会独立地去思考问题, 更不会有所创造。创造教育已经成为 21世纪中国教育发展的主旋律, 以科技创新为主导的现代社会, 需要的是具有创造性思维和创新能力的人才。因此, 教师的任务是明确的, 就是要积极投身到创造教育的大潮中, 为我国创造教育的发展贡献自己的力量。
[3] 高等数学课程与大学物理课程教学协同刍议，陈剑军，徐涛，高等函授学报(自然科学版) (24)6 ( 2011) 29-31.
本论文主要详细阐述了高等数学与大学物理之间的密切联系，决定了它们需要相互依托，贯通协调，共同发展．然而课程间的壁垒已经成为提高教学效益的重大障碍．为了解决这一问题，提出教学协同的新概念及开展教学协同的原则，目的在于促进两门课程的共同发展，将两门课程各自具有的特点能够更大程度的发挥及互相支撑、补充，以消弭学生学习高等数学、大学物理时课程之间的接口障碍。
[4] 高等数学与大学物理课程融合研究，苟立云，袁威威，黑河学院学报，(3)4 (2012) 53-55.
文章明确指出高等数学是大学物理的基础工具和不可缺少的组成部分，而反过来，物理学的发展直接促进高等数学的发展。但当前高等教育中二者联结越来越弱，学科分割造成二者互不相融，削弱了相互支撑的效益，并造成学生学习的困难。需要在课程设计方面做相应的调整，从大纲融合、教材融合、知识渗透与思想方法意识融合方面，做知识的相互迁移，顺应当今科学发展的潮流，培养创新人才。
[5] 关于高等数学与大学物理的互补链接，陈治，陈祖刚，郎霞，刘志刚，任征，教学与材料研究，(3)4 (2012) 44-46.
本论文把数学和物理学的关系比喻为一对双生的树叶, 只在基部有很小的公共部分, 多数部分则是相互分离的。? 它们有各自不同的目标和价值判断准则,也有不同的传统。在它们的基础概念部分, 令人吃惊地分享着若干共同的概念, 即使如此,每个学科仍旧按着自身的脉络在发展。因此, 如何处理好高等数学教学与大学物理教学的关系,是个值得探讨的具有互动效果的综合性课题,对于需要顺利通过工科基础课学习进入广阔应用技术领域的大学生具有重要意义。
[6] 浅谈影响大学物理课程学习的几个因素，封余军，师文庆，教学改革广角， 121 (2008) 102-103.
为了分析大学物理教学效果的影响因素，从多年来大学物理的教学实践出发，通过对理工类本科大学物理的考试成绩进行统计分析，认为影响大学物理教学效果的因素是多方面的和复杂的。然后从数学基础、学习适应过程、高考选考科目X及学生学习风气及学习态度等方面，分析讨论了它们对大学物理学习的影响，为提高大学物理的教学质量和教学效果做了初步探讨，提出了一些提高大学物理教学效果的观点和建议。
[7] 浅析大学物理中高等数学的应用技巧，郝卜， 呼方涛， 王猛， 黄朝军，科技信息，21 (2010) 659-660.
数学是物理的基础，是研究物理学的工具，所有物理问题的定量分析、计算和研究都离不开数学知识，从简单的代数运算到物理问题的数学建模以及物理问题的数值计算都和数学密切相关，故学好数学是学好物理的关键，没有良好的数学基础，想要学好物理是不可能实线的。 就大学物理学习而言，其中所有内容均广泛涉及到高等数学知识，虽然目前很多院校在大学物理课程开设之前，已经开设相的应高等数学， 但学生在整体上对所学的高等数学知识还来不及完全理解，甚至部分内容还比较生疏，根本不知道如何在大学物理中应用高等数学求解物理问题，进而导致大学物理学习效果不明显，质量不高。 大学物理是以高等数学为基础的离开了高等数学，大学物理就成了无木之本，无水之鱼。 因此，如何在大学物理学习中应用数学知识就成为学好大学物理的关键，作者根据自身的体会，结合一些具体实例分析了大学物理学习中高等数学的应用技巧，供大学物理学习者参考。