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文献[6] 本文以初中物理学困生情感教育为研究对象,针对相关问题进行了研究和分析。文章提出了物理教学要提高学生的物理学习兴趣、物理教学要增强学生学习的成就感、帮助学困生克服畏难情绪和形成正确的自我归因等初中物理学困生情感教育的对策。希望本文的研究能够为初中物理教学实践提供参考和借鉴。
文献[7]的主要内容包括：初中物理知识有趣而实用,和我们的日常生活息息相关,这是不争的事实,但在初中物理的学习过程中仍有部分学生会得出物理难学的"结论"。本文从兴趣与意志、思维与方法、教师、家庭四个方面探讨了初中物理学困生的形成原因。并根据初中学生的心理特点,结合作者多年的初中物理教学实践就如何预防和减少学困生提出了一些对策,旨在探讨,以提高学生物理学习的信心,让更多的学生喜欢物理,学好物理^源^自#751:文,论:文;网[www.751com.cn。
文献[8]文运用理论与实践相结合的方法,进行了文献研究、调查问卷和个案实践,对“物理学困生”问题进行探讨。首先,在国内外相关“学习困难”界定的基础上,阐述本文“物理学习困难”的含义。其次,以笔者所在的中学学生为研究对象,进行问卷调查,系统分析我校初中物理学习困难的成因。第三、结合物理学困生的成因,针对性提出转化初中物理学困生的对策：加强对物理学习困难学生引导；提升教师的素质、更新教育理念；优化教学方式、教学模式,关注学困生有效课堂教学,并在课堂教学中实施了上述策略,有效的预防和减少学习困难；最后通过个案研究,说明上述策略对物理学困生转化是有效的。 初步研究表明：通过教师针对性的教育教学策略,及其他多方努力,学困生是可以转化的,并希望通过这些研究能为物理教学提供有益参考。
[1] 施丽艳.初中物理学困生的情感特征及教育对策研究[D].福建师范大学,2009.
[2] 胡霞.通过科学探究转化初中物理学困生的研究[D].南京师范大学,2014.
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[4] 李冬裕.初中物理教学中激发“学困生”学习动机的研究[D].苏州大学,2013.
[5] 贾信东.初中物理学困生成因及“脱困”探索[J].物理教学探讨,2009,(6).
[6] 姚连娣.初中物理学困生情感教育的对策研究[J].科技资讯,2012,(1).
[7] 周美娣.初中物理学困生成因及转化策略[J].考试周刊,2012,(12).
[8] 李灵.初中物理学困生成因分析及转化策略研究[D].南京师范大学,2014.