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    刘加妹等人于2005年在大学教学上发表的《多媒体教学与传统教学优势互补的探讨》中有这样一段描述,以多媒体技术、网络技术和CAI课件为核心的现代教育技术的问世和发展,带来了数学教学手段的革命。通过计算机图形显示、动画模拟及文字说明等形成了一个全新的图文并茂、声像结合的清晰、直观、形象生动的教学环境,不仅增加了教学信息量,提高了教学效率, 而且能有效地刺激学生的形象思维. 神经生物学家的研究结果表明:人类对知识的接受,一般约70%来自视觉的信息,30%来自听觉信息[8]。多媒体全方位、多视角、多层次、多变化的立体式演示功能应用于教学中,有着传统教学难以达到的巨大优势。

    (三)MOOCs的概念及研究

        “慕课”(MOOCs)这个词汇对于多数中国人而言,仍是一个陌生的外来词语。它是大规模在线开放课程教育平台论文网(Massive Open Online Courses)的简称,其本意为“大规模、开放性的在线课程”。这个术语是2008年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormier与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan  Alexander联合提出来的。2011年秋,在美国“慕课”迅速崛起,并对当国《纽约时报》发文称2012年为“慕课元年”[9]。许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”,并呈现“未来教育”的曙光。随着互联网浪潮的大规模的普及,几乎所有的行业都受到不同程度的冲击。截止到2011年,IT精英和教育专家一直致力于探索IT与教育结合的有效方式,但虽然出现了e-learning这种在线学习、在线考试、学习评估、课程管理和培训管理等功能为一体平台,其效果和影响力有限,只发挥了对传统教育模式的补充作用,并没有对传统课堂模式产生极大的冲击,未动摇传统的“黑板加粉笔”模式[10]。 

        MOOCs的发展是现代社会,信息时代的必然。在信息时代,谁掌握了信息资源,谁就获得了竞争的主动权,但在各行各业中最重要的资源是人才资源。因此,人才资源的大数据,正是所有大数据资源的基础。围绕人才资源的数据争夺战,将成为大数据时代最激烈的竞争,由此凸显出教育信息资源在信息时代的重大战略地位。显而易见,对大规模网络课程所提供的大数据资源进行捕捉、存储、挖掘、开发利用的能力,必将成为世界范围教育竞争新的热点和焦点[11]。 

    从信息系统的研究角度来看,MOOCs是一种创新,基于Web的业务模式进行、设计、提供教育服务的平台。由于日益增加的数字化和相应的互联网结构的服务,使得其使用经济,能够开拓高等教育的市场且开展群众职业培训教育。因此,MOOCs有巨大的发展潜力和挑战,能够提供学术机构和其他供应商的教育服务[12]。

    当前的互联网与教育相融合的MOOCs新形式或许是颠覆传统教育方式的新契机。网络教学并不是什么新生事物,慕课程的“新”在于其规模和革命性的发展潜力,这来自于美国的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力,源于普通人对于优质教育资源的渴求。我国慕课程建设正处于起步和摸索阶段[13]。信息技术发展及其越来越广泛的应用,为教育变革提供了无穷无尽的想象空间和探索空间。近年来迅速兴起的慕课程,大规模在线课程—在中国骤然升温。先是北京大学、清华大学加入EDX,后是复旦大学、上海交通大学与“慕课”三大平台之一的“Coursera”签约,加上政府的推进和媒体炒作,慕课程热潮涌动[14],随着合作的展开,慕课程的发展将越来越好。

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