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(二)对外汉语言教学中的障碍
1.学习者心理接受上的障碍
跨文化的语言教学障碍首先就表现在学习者的心理接受方面上。学习者在学习一种新的语言时,首先经历蜜月阶段,就是对该语言及我产生新奇感和兴趣,然后产生学习新的语言的动力;随后进入沮丧阶段,逐渐表现出对异文化的排斥与不适应;最后进入适应阶段,在经过积极的调整之后,开始接受并适应异文化,学习语言进入正轨。在沮丧阶段中,心理障碍的阻力最大,对异文化的强烈不适感,导致学习效率下降,学习者对自身的学习能力产生怀疑,对汉语言产生抵触,严重削弱了对学习汉语言的求知欲望和浓烈兴趣,给语言学习带来了极大的消极影响,这种现象被美国文化人类学家奥伯特成为“文化休克现象” [4]。
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