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二、研究对象与方法
（一）研究目的及意义
本次研究的目的是通过绘本教学对幼儿进行情感教育，通过比较绘本教学前后幼儿所表现出来的情感倾向，来分析幼儿绘本中的情感，总结出幼儿绘本在幼儿情感教育方面存在着极大的优势。同时在进行研究的过程中，观察幼儿一日生活的表现，了解绘本教学的过程措施，并借此帮助教师完善绘本教学，使得教学效益得到最大的显示，并希望家长和教师能够提高对绘本的重视，推动幼儿情感教育的发展。
本次研究的意义是帮助幼儿园和家长更好的明确绘本的定义，以帮助他们选择适合幼儿的绘本，帮助幼儿进行绘本阅读，促进幼儿情感的发展。同时也通过研究让人们不再将幼儿看成一个无力的“弱势群体”，而能将幼儿摆在和自己相同的地位，给予他们自己选择绘本的权利，同时尊重幼儿的选择和重视情感教育。
（二）研究对象
江苏省阜宁县幼儿园中751班
本次研究选择的幼儿园是一所县级公办幼儿园，该幼儿园在师资实力较强，教师所学专业多为学前教育，园长比较重视教学质量，看重教学活动对于幼儿实际的影响以及幼儿的参与度。并且四到五岁的幼儿无论是在思文还是言语方面发展都是比较完善的，他们可以用清晰完整的语言表达，也积累了很多生活经验，但又不乏天真童趣。因而笔者选择了中班幼儿作为研究对象。
（三）研究方法
本次研究综合运用了实验法、观察法以及访谈法。
1.实验法
本次研究中笔者采用的实验法是对幼儿进行实际的绘本教学，通过笔者所选择的的绘本，对幼儿进行正规的教学活动，以此来发现情感类绘本对幼儿的影响。
2.观察法
观察法是通过有计划、有目的地考察儿童在日常生活、游戏、学习和劳动过程中的表现，其中包括言语、表情和行为，并根据观察结果分析儿童心理发展规律和特征的方法。
在本次研究中，笔者希望通过观察法了解到幼儿在绘本教学过程中的语言、表情以及动作，此外还有情感类绘本在绘本教学中是否能够获取幼儿的芳心以及哪种情感更能获取他们的共鸣，这样的绘本教学是否可以给他们的日常行为带来一些变化。
3.访谈法
访谈法是通过和被访谈者交谈获得所需资料的方法，在在本次研究中幼儿教师是主要的访谈对象，通过访谈，笔者希望可以了解到在幼儿园中使用绘本的情况，幼儿园绘本的种类以及选择方式，还包括幼儿园绘本教学的情况，以及教师对绘本教学的态度，采取的措施等。
三、研究结果与分析
（一）研究内容
本次研究的主要内容是通过对幼儿进行绘本教学，利用各种活动对幼儿进行深层次的教学，充分的让幼儿感受到绘本之中的情感。笔者将幼儿的情感分为两类，一类是幼儿自身的情感，一类是与他人相关的情感，如关心他人等。因而笔者选择了三个绘本：《菲菲生气了》、《逃家小兔》、《花婆婆》。
《菲菲生气了》是关于幼儿自身的情感，故事中的主人公菲菲因为和姐姐发生了冲突感到非常的生气，最后通过自身的情感调节平复情绪，不再生气的故事。《逃家小兔》、《花婆婆》则是与他人相关的情感，其中《逃家小兔》与亲情有关，讲述的是一个小兔子想要离家出走，但是兔妈妈通过与之对话，让其明白自己对小兔的爱，而放弃了离开的故事。《花婆婆》则是涉及更大范围的情感，包含了普通人对世界的爱，故事主人公花婆婆从小许下愿意希望可以把世界变的更美，但是她一直想不到什么办法，最后突然发现种花的方式，渐渐的是世界变得越来越美。