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摘要：魏书生与管建刚作文教学的分歧在于，前者重规范性，后者重交际性。重规范性的魏书生目的是把学生塑造成具有一元化人格的社会主义接班人，培养学生复制式写作能力；重交际性的管建刚目的是把学生培养成多元化人格的现代公民，培养学生多元化写作能力。这种差别具体体现在他们的写作目的、写作内容以及写作管理三方面。53542
毕业论文关键词：魏书生；管建刚；作文教学；规范性；交际性；
Abstract: The difference between Wei Shusheng and Guan Jiangang is that Wei pays attention to normative while Guan focuses on communicative. Wei Shusheng is designed to put students into an unified personality successors of socialism, students copy writing ability; Guan Jiangang’s purpose is to train students to the persification of modern citizen personality, cultivation of students' persified writing ability. This difference reflected in their writing purpose, writing content and writing management three aspects.
Key words: Wei Shusheng; Guan Jiangang; Composition teaching; Normative；Communicative
魏书生是“改革开放”三十年的语文教学中的代表人物，管建刚是新世纪以来语文界具有探索精神的新秀，他们都是语文教育革命中不可或缺的人物。虽然，前者声名显赫，流传世间已30余年，而后者只是崭露头角，世人知他不过三五年左右，从世俗的意义上来说，两者貌似不具可比性，但对于一项研究来说，权力、权威、地位、名声等不应成为障碍，重要的是两者具有可比性。
在作文教学方面，魏书生和管建刚都可谓一时之选，且各有特色。魏书生为20世纪末的所谓“改革开放时期”杰出代表，管建刚为21世纪初“后改革开放时期”杰出代表，虽然，魏书生在前，管建刚在后，但两者的继承元素却非常稀少。这就表明了当今时代在飞速的变化，而与之相承的作文教学也表现出了新的气象,所以对两者加以比较研究，既有助于把握他们迥异的特征，也有助于把握当前作文教学发展趋势，无论从理论上看还是从实践上来看都具有非常重要的意义。下文进行比较分析。
一、写作目的之比较
我们知道，教育的目的决定了作文教学的目的，换言之，有什么样的育人观，教育者决定把受教育者培养成什么样的人，就决定了拟定什么样的作文教学目的。魏书生和管建刚也不例外，他们的作文教学目的是由他们的教育目的所决定的。所以，要想弄清楚他们的作文教学目的及两者差异，必须联系他们的教育的目的来分析。
魏书生的教育目的主要是为社会主义国家培养“社会主义接班人”。[1]（p255）这一教育目的延伸到作文教学目的上，就是作文教学是为“培养社会主义的接班人”服务的。而管建刚的教育目的是为现代社会培养公民。[2]这一教育目的延伸到作文教学目的上，就是作文教学是为“培养现代公民”而服务的。
魏书生规范化的“社会主义接班人”的写作目的归根结底是为社会服务的集中体现，是社会一元化思想的规范。他使学生的发展必须服从社会的需要，个人生存在社会中必须遵守的社会环境。从这一层面上看，魏书生的写作目的在于为社会培养合格的成员，学生在写作中所表现出的社会价值高于个人价值，其作文的评判标准也是按照社会发展的各种指标来评价。而管建刚写作目的则更明显的表现出个人多元化的思想。他认为写作的目的是培养健全发展的人，发展的是人的本性，培养交际性现代的公民。他的现代公民是指个人价值高于社会价值的公民。写作重要的是挖掘人的潜能，不是把社会价值放在学生写作的第一位，而是为了增进学生的个人价值。 魏书生在其《教书必须育人》一书中，从七个方面回答了他为什么那么注重育人。他概括为是教师心理上的需要，学生自身利益的需要，国家和人民利益的需要，党的利益的需要，语文学科以及提高语文成绩的需要。[3]他认为“语文是工具学科”，是为“某种目的服务”的，“有人运用自己的阅读能力读高尚崇高的理论，有人却读写低俗不雅的黄色书刊。同样是把语文当作交流的工具，有人写文章宣传雷锋、孔繁森的精神，激励别人为人民为祖国做出贡献，讲话劝人具备真善美的品质。有的人写文章宣传人是自私自利的动物，引诱别人为个人私欲不顾别人死活，怂恿人作恶。” [4]其所谓语文写作的能力就是复制学生思想的能力，完成写作的过程也就完成了思想复制的过程。管建刚老师提出学生作文时要有个性意识和真话意识。我认为管老师的这两个意识的结合就是自我意识、个人价值。既然是自我的表达，一定是有个性的，一定是说出自己内心想法的，因而说的是真话。这才能实现其个人思想的多元化的写作目的。