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摘 要：中学语文教材中的“丑形象”丰富多彩，根据样貌及性格大致可以分为“真小人”型、“伪君子”型和“内美形丑”型，各自特点鲜明。情感教育是语文教学中不可缺少的内容，分析情感教育对语文教学的作用，联系“丑”的具体形象，总结出“丑形象”使学生认清现实、提高明辨是非能力等情感教育意义和以教材为主、生活为辅等情感教育方式。60622
毕业论文关键词：中学语文教材；“丑形象”；情感教育
Abstract: Colorful image in the middle school language teaching material "ugly", according to the appearance and personality type can be roughly pided into "real man" and "hypocrite" and "ugly heart good", bright characteristics. Emotion education in Chinese teaching is an indispensable content, analysis of the emotional education in Chinese teaching, contact "ugly" specific image, summed up the image of "ugly" to make the students realize the reality, emotional education significance of improving the ability to distinguish right from wrong and emotional education such as teaching material is given priority to, the life is complementary way.
Key words: Middle school Chinese teaching materials; "Ugliness"; Emotional education
义务教育语文新课程标准（2011版）明确提出：“在语文学习过程中, 培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性……逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”“注重情感体验，发展感受和理解的能力。”[1]普通高中语文课程标准（实验）中提出：“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。”[2]这就意着，语文教学活动一方面要培养学生的智力发展，另一方面还承担着提高学生品德、健全学生人格的重任，所以日常的语文教学活动不能约束在传统教学框架中，应该寻找突破口，借此来促进学生自身的全面性发展。
在语文教学活动中，语文教材充当了传播语文知识的重要角色，同时也承担着对学生进行情感熏陶和树立正确的世界观、人生观、价值观的教育作用，语文教材中的人物形象则是主要的施教对象。现行的苏教版中学语文教材中出现不少的“丑形象”，“丑形象”已经成为不可磨灭的艺术典型，这些“丑形象”或是肮脏不堪，或是被逼无奈，或是可怜可恨，或是至丑至陋。在日常教学活动中，正确引导学生对丑形象进行欣赏、分析、评价，不仅能使学生认识丑陋卑劣的本质，而且还能“以丑比美”地认识美，开阔学生审美视野，提高学生审美能力，对学生求知增智和人格发展具有重要的情感教育意义。
一 中学语文教材中“丑形象”的分类
中学语文教材中的“丑形象”丰富多样、纷繁复杂，根据其外貌特征及性格特点大致可归纳为以下几种类型：
（一）“真小人”’型
“真小人”这类“丑形象”的性格特点可用一个词来概括——卑劣。前苏联著名美学家鲍列夫说：“卑劣——丑的极限程度，是被极端否定的价值。这是隐藏着对人们有威胁的消极力量，而这种力量还不能完全从属于人的意志。如果人类不能掌握个人的社会关系，它就可能成为更大灾难的根源。凡属于这种极端危险的现象都可以理解为卑劣。”[3]由此可见，卑劣的人物形象给人留下的印象极为深刻，对人类生活的危害也极为严重。这类“丑形象”的卑劣品质，通过自身语言和行为的前后矛盾表现的尤为突出。