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通过对个体量词进行更加细致的分类，我们可以发现个体量词包括线状量词、平面量词、空间量词等等，其中线状量词由于语义、用法等方面存在相似性，留学生在使用时更容易出现偏误现象。伍和忠[3]先生又将线状量词划分为三类：细线状（线、丝等）、条带状（条、带、根等）和杆状（杆、支、枝等）。以“条”、“支”为例，此类线状量词在日常生活中是十分常见的，比如“一条河”、“一条裤子”、“一条毛巾”等，生活中几乎随处都可以用到此类线状量词，然而受朱德熙先生“约定俗成”理论的影响，教师将教学的重点放在了量词身上，将量词与名词的搭配像数学公式一样直接告诉学生，学生所要做的工作就只是机械的记忆。在留学生所用的课本中也没有对“条”等量词进行详尽的解释与辨析，课本上的知识无法帮助留学生在理解的基础上掌握对其的使用。对于线状量词，学生只要记住“一条裤子”、“一根蜡烛”、“一支钢笔”和“一枝花”等等，但是久而久之学生就会提出这样的疑问——为什么可以说“一根线”，但是“我们将A、B、C三点连成一根线。”却不对。由此我们可以看出“约定俗成”已经不能用来解决线状量词在实际教学过程中的问题了。文献综述
本文以“HSK语料库”以及留学生作文中出现的有关个体量词的句子进行研究，从特定语义场出发，选取线状量词，以“条”、“根”、“支”、“枝”为例，结合相关文献知识，分析留学生量词偏误现象，归纳出偏误类型，探析偏误原因，提出了相关教学策略希望对对外汉语教学有所帮助。