从物理学的研究方法和思文方法来看，在物理学的高速发展过程中，产生了一系列的研究方法和思文方法，其中很多的物理方法都具有简洁美，如理想化方法是从多文的具体形象中，抓住最具有本质特征的主要形象，舍弃次要形象，从而简化物理问题；数学方法是物理学常用的一种研究问题的方法，，生动的表达了微观粒子的波粒二象性，并给出了能量与动量，频率与波速之间的计算关系。
1.3 和谐美
和谐是构成整体的各个要素自洽而表现出了整体的协调性，它给人以恰到好处、浑然一体、轻松自如的感觉。和谐美主要表现在对应、互补和自洽三个方面。
对应和谐美是指由物理学不同理论间的对应而体现出的美感，它表现在高级理论对低级理论的包含。具体来讲，就是许多更高一级的理论在某种特定条件下可以简化为某一低级理论。如当v<<c时，相对力学对运动的描述就转化为牛顿力学对运动的描述；当h趋于零时，量子力学又回到经典力学。
互补和谐美是指对同一自然现象能从不同角度描述其运作规律而产生的美感。如我们可以从微观角度研究热运动，形成了统计物理学，它可以揭示热运动的本质，亦可以从宏观角度出发用实验的方法研究热力学，并能将其应用于实验中去。
自洽美指的是物理理论各分支之间没有不可调和的矛盾，无论是现象、概念还是规律都是自洽的。
1.4 多样统一美
多样统一美是物理学家们在研究物质的存在构成运动及其转化问题时发现其多样统一性而产生的美感，经过一代代科学家的不懈努力，终于发现了物理学这门科学的多样统一美。如麦克斯韦用美丽的麦克斯韦方程组把电现象、磁现象、统一起来了；光子的波粒二象性把物质的粒子性和波动性统一起来了；爱因斯坦质能方程统一了能量、实物和场；牛顿力学规律统一了地上的和天上的运动；这些例子无不显示着物理学的多样统一美。
2.探索物理教学活动中的意境美
教学过程不仅是一个知识性活动过程，同时也是一个情感性活动过程。因为教学不仅是一门科学，更是一门艺术。如果掌握了这门艺术，创造出教学活动中的意境美，就可以使物理课堂满堂生辉，给学生以激情和美的享受[2]
2.1积极向上的情绪状态熏陶学生的美感
教师自身的情绪状态直接影响到整节课的教学效果，积极向上的情绪状态来自于教师教育教学中的成就感、对教师职业的热爱以及对本专业知识美的感受。教师如果具备了这种积极向上的稳定情绪，并且能够感受到教学的美，那么他就会自然而然地将这种享受美的正能量传递到自己的课堂中去，从而让学生感受到这种美。兴趣是最好的老师，当教师有了对本职业的热爱时，他就会去做大量教学研究工作，进行教学反思，并精心的备好每一节课，这样就达到了很好的良性循环。教师以其充沛的精神去探索教材的理性美，学生也能以积极向上的心态去讨论并接纳这种美，从而这种积极向上的情绪状态充分地熏陶了学生的美感。这样，教学就能达到教师所期望的结果了。
2.2 和谐的教学创造学生的美感
物理学本身具有和谐美，只是在教学过程中常常被掩盖，教学的和谐包括将教学内容安排的详略得当本文来自751/文(论"文?网，毕业论文 www.751com.cn ，难易适中，同时还包括情感上的和谐。从教学内容上讲，如果教师能站在一个更高的层次上，将物理学的和谐美融于教学中去，那么学生学起来也会轻松一些，会在心理上产生对物理学习的兴趣，避免了一些厌学情绪。从教学中的情感上讲，教师应多用积极向上的话语鼓励学生，亲切和蔼地指导学生，以达到在教学课堂上的和谐气氛。比如在课堂上的一个提问环节上，首先教师要多多给于学生表现自我的机会，其次，对于答对的学生教师要多鼓励，多表扬，并且可以设置多种奖励措施，物质奖励，精神奖励等等，真所谓夸奖催人奋进嘛；答错的，教师不要责怪学生，要保持良好的修养和情绪给学生以启发和引导，这样可以逐步培养学生的自信心，使学生在欢乐的氛围中体验学习的乐趣。如果教师与学生之间能逐步的建立起这种和谐的互动，那课堂将会是一个创造力的工厂，每一位学生在这里都能够发展其学习物理的志趣和创造性。这样的课堂才是和谐的，才是美的。此外，教学活动中的和谐还应该做的主导与主体的和谐，个体与整体的和谐，教与学的和谐，讲与练的和谐，内容与形式的和谐，方法与效果的和谐，创新与能力的和谐等
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