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[2]。要做到这些，需要教师不断的去实践，去感悟，正所谓“好的教师都是悟出来的”。
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2.3 多媒体与传统板书结合激发学生的美感
根据美学原理，在教学中当达到感性与理性的统一、有限性与无限性的统一、愉悦性与功利性的统一、形象性与思想性的统一时，课堂才会有美的氛围，教师和学生才会有美的享受[3]。众所周知，随着教学的现代化发展，教学手段也在发生着日新月异的变化，多媒体教学逐渐进入了日常课堂教学中，虽然它有许多难以掩盖的缺点，比如多媒体教学时教学节奏加快，不能突出重点和难点，在教学过程中教师可能只顾操控电脑演示课件而忽略了学生的消化吸收情况，但是多媒体教学也有许多难能可贵的优点，例如，多媒体教学能够将复杂的物理过程以直观图像形式表现出来，能够播放许多科学前沿的知识来开阔学生视野，因此，要充分将多媒体教学与传统教学相结合以激发学生的美感，尽力从多个角度激发调动学生的情感，促使学生口、脑、手、眼多种感官并用，让学生在乐中学，动中学，思中学，从而达到强化信息传递的结果和提高学生学习物理兴趣的目的。举个例子来讲，当讲到推导刚体角动量定理过程的这一节时，若利用多媒体与板书结合教学，则应如此展开：首先回忆上节课重点内容，之后再进行新课教学，在新课教学过程中，多媒体一步步显示新课内容，且在幻灯片中要用鲜艳颜色标示出重点或难点的式子，在幻灯片播放过程中，要注意观察学生的反应情况，对于复杂的式子则需要再用板书进行推导、细化并详加解释或讨论，这样做既有条理的完成了要讲授的内容，又将细节问题说的很清楚，安排的详略得当、生动有趣。同时，若插入一些关于物理学家的小视频、图片和小故事，譬如此处就可不失时机应用体现物理和谐美的手段——类比法：如刚推导出的刚体角动量定理数学表达式，比对着处于同等位置和转动惯量J和质量m，角速度和速度v，学生就能理解记忆难懂的J和了。总之，在教学活动中要充分的将多媒体教学与板书教学相结合，利用各自的优势，取长补短，达到一种高度和谐的意境美，使学生真正感觉到物理的美。物理学是美的，但她绝不仅仅只是其本身的科学之美，更重要的是，她在教学活动中所体现出的意境美。