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B.偶尔预习或者复习 C.没有预习和复习的想法 D.学业紧张，没有充足的时间
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26.2% 22.2% 18.2% 35.8%
备课不仅体现在教师身上，还需要体现在学生身上。在研究中表明，仅仅四分之一的学生会有每节课预习和复习的习惯，这些同学的物理成绩也相应的在班级中上层。部分在物理学科学习有难度的同学对物理的兴趣也逐渐降低。然而由于学业的紧张，同学的时间不够也暴露出了学习效率不高的问题。
如《高中物理必修一》中的第一章运动的描述的第一节：《质点，参考系和坐标系》 。这是我在实习时候上的第一节课，当时我看到这节课时候，我就觉得这节课堂太过于简单，课本中的例题也异常的简单，所以我以很简单的方式准备了一下这节课的课件。但是在我正在上课的时候，我发现这些刚刚进入高中的同学对于这个新出来的概念还是有点混淆，尽管他们认识了建立指点模型的意义和方法，也可以根据具体物体简化为质点，能知道这是一种科学的抽象，但是他们不能清楚的辨别在什么情况下才可以把物理看作是质点，对于一个实际的物体在什么情况下可以抽象成为质点的条件是有疑问的。当天学生完成作业情况也是惨不忍睹，简简单单的作业在学生的掌握情况来看可以说是完全没有理解这节课的知识要点。这是我在之前没有想象到，我认为这节如此简单的课程却让很多同学留下来疑问，课程准备的不充分导致了我第一堂课的失败。我没有在了解学习现有知识水平的情况下就草率备课，没有对于课堂有可能发生的问题进行一个预备方案，更没有做到一个认真备课的教学组织者。