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物理教学资源的开发在国外已经日趋成熟，任何东西都可以成为教学资源，所有的教学行为都以学生的身心发展为目的。而在国内，物理教学资源的开发才刚刚开始，让学生从书本的死知识转移到多样的物理教学中来仍然需要很长一段时间。所以新课程物理教学资源的开发与利用在物理教学中很有必要。
教师是课程教学过程中的执行者,决定着教学资源的开发、搜集和利用。因此,增强物理教师对教学资源充分开发和利用的认识,深化对教学资源的理解,提高教学资源的开发和利用能力,已经成为新课程下物理教学过程中必须面对的崭新课题，这正是我将此作为毕业论文选题的重要依据，通过对这一课题的研究，一方面，力求对新课程理念下物理教学资源的开发与利用提供一些有参考价值的研究资料，另一方面对师范生在这一相关领域的学习与训练提供一些实际帮助。本文首先论述了物理教学资源的发展沿革，以及开发与利用的意义，然后探讨了物理教学资源开发与利用的具体要求，最后针对三种常见教学资源开发与利用提出了自己的一些建议。
2 物理教学资源的概述
物理教学资源是指中学物理教学过程中能够用于实现教学目标的各种条件的总称。它包括学校、家庭、社会中所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源[2]。
2.1 物理教学资源的发展沿革
传统物理教学资源的界定与传统物理教学观念有着密切的关系。传统物理教学观认为学习物理的目的就是掌握物理科学知识，以科学知识的掌握多寡作为主要的，甚至以其作为尺度来衡量学生。物理教学就是照搬书本，将其原原本本灌输给学生，学生只要记住这些并能考出优异的成绩，就是好的教学。在这种教学观念的影响下，老师让学生做大量试卷，搞题海战术来提高应试技巧；以讲实验来代替做实验，留出空余时间让学生背实验结论；只要是考纲考不到的知识就不讲，对考到的内容死记硬背，而不顾及学生是否理解，科学素养是否提高。最有利的实现教学目标的保障就是教材和教学大纲，其他的物理教学资源处于次要的地位。尽管物理作为一门实验的科学，教学大纲对具体的实验操作能力有要求，但是由于不经常操作，造成许多实验仪器被闲置和浪费。以前教材编写长期处于国家课程管理模式下，教科书一出来便被作为教学的蓝本，不容置疑。