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微课的雏形最先见于美国[3]。北爱荷华大学(University of Northern Iowa) LeRoy A.McGrew教授所提出的60秒课程( 60-Second Course) ( McGrew，1993) 以及英国纳皮尔大学( Napier University) T.P.Kee提出的一分钟演讲( The One Minute Lecture,简称OML) ( Kee，1995)。国外对微课的研究相较国内早有半个世纪之久，但是国内外关于微课的研究都有一个共同点：微课没有一个权威的定义。国外关于微课的表述方式也远远不止一种，笔者以Micro-lecture、Micro-course、Micro-lesson、Little Lectures、等作为关键词进行搜索，在经过文献初步翻译和研读之后，笔者发现及时是同一种名词表述，在不同时代对其含义的解读也不完全相同。47413
国外关于微课配套资源的设计和建设上不仅较为完整且别具特色，如最具代表性的可汗学院和TED-Ed。可汗学院的最大特色在于微视频的巧妙运用与组织管理模式的完美结合。因此更加符合网络课程学习者的需要，促进学习者自主高效地进行学习。这几年，在YouTube上推出的TED-Ed是TED在教育领域的一次新尝试。TED中时间简短内容精简的微视频已经吸引了相当一部分人的注意力，其人们视频的播放次数高达上亿次。
David Penrose (2009)在《These lectures are gone in 60 seconds》文章中，详细地讲述了把传统的60分钟的演讲开发转换成短时间的微课视频以及开发的圣璜学院的制作microlectures的五个步骤，一：选择核心概念；二：依据核心概念写出简介和归纳论文网，即提供上下文的背景；三：用麦克风、摄像头进行录制，时间控制在1-3分钟；四：设计任务指导学生阅读或开展关于核心概念的活动；五是上传视频和任务以使用[4]。Wikipedia（2013)在《Microlecture》中指出，微课的本质是一种用建构主义方法形成移动学习或者在线学习的教学内容的实践。EDUCAUSE (美国技术委员会）（2013)在《Things You Should Know About micro-lectures》中，论述了微课的含义、如何制作微课、谁在制作（可汗学院和TED-Ed)等内容[5]。
综上所述，笔者在搜寻和整理相关文献后发现，国外对于微课的研究先于中国半个世纪，其微课配套资源的设计和建设水平还是具有一定的可借鉴优点的。国外对微课用于教育的研究，比较重视微课与课堂教育实践的结合，力图用微课这种新的教学方式帮助学生主动建构学习知识的能力，并注重对随时随地学习以及资源共享的研究。
2.2国内研究现状
相较于国外相关的研究文献，笔者阅读的国内文献较多。下面笔者将从微课的概念界定、微课的课型、微课的制作方法和开发流程、微课的应用方面进行了阐述。
2.2.1微课概念的界定
在国内，目前还没有一个对微课的权威界定，2010年广东省佛山市教育局胡铁生率先给出了微课的概念，随着微课实践的不断丰富和相关研究的深刻性逐渐增加，人们对微课的了解也越愈来愈深入、全面，其概念内涵也不断发展。2013年可谓是“中国微课的元年”。首届全国中小学微课大赛、第13届全国多媒体课件大赛微课程组竞赛、首届高校微课大赛、首届全国微课程大赛四个全国性微课大赛于2013年顺利地先后开展并产生相当的影响力。媒体对此进行了大量的报道，与此同时，与微课相干的研究课题呈现井喷之势[6]。
众多的教育技术学界的专家学者、教育企业及教育行政部门的微课大赛官方文件对微课逐步给出了各方的定义。如下表2-1所示：
表2-1 不同学者关于微课的定义
时间 学者 微课定义
2011.10 胡铁生[7]