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国外研究学校社会工作作为一种专业的助人方法，在发达国家和地区已经经历了长久的发展，经过长期实践也形成了不同的工作模式、工作机制等。如在美国，形成了五大学校社会工作的工作模式，包括传统临床模式、社区学校模式、学校变迁模式、社会互动模式与广域临床模式等。根据广域临床模式，针对校园暴力，不仅要改善校园文化，也要教学生学会管理情绪。再如自我控制与人际交往能力的训练，不仅要向学生提供心理咨询、情绪辅导，也要在学校与社区营造和谐、尊重、关爱的风气与环境。日本的学校社会工作也注重对学生逃学、被欺负、被虐待、发展障碍等方面的援助和介入， 社工为受害者提供心理辅导。中学是香港学校社会工作的重点。香港地区在政府支持下，积极地推行“一校一社工”机制，为不同层次的学校青少年提供了多元化社会工作服务。 学校社会工作是一项预防性、发展性和补救性的服务，对校园暴力事件具有针对性。60552
2.国内研究
综观国内研究者们对校园暴力防控模式进行的界定，可以概括出四种代表性的校园暴力防控模式。第一个是国家防控模式，此模式主要是从国家立法和政府及其执法部门与学校合作形成的防控模式。我国在现阶段建立了《未成年人保护法》、《义务教育法》，以及联合各部门办法的意见、管理办法等规范性措施。但由于初中生为16岁以下未成年人，根据《刑法》第十七条规定，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫论文网、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。 而校园暴力不至于产生如此严重后果，于是法律对施暴者“无计可施”，无法保护所有学生安全。第二个是学校防控模式。学校一般是通过配合政府部门做好校园防暴工作，以及学校自身通过一系列措施来防控校园暴力。学校通过建立规章制度、心理课程等来防治校园暴力，学校侧重于预防，而对于校园暴力产生时、产生后没有完善的治理机制，只是配合公检法机关的工作。第三个是家庭防控模式。家庭通过父母教育，在防治校园暴力中，起着比较重要的地位，家庭教育可以让学生不成为校园暴力的施暴者，也学会自我保护。第四种是联合模式，在此模式下，政府、学校、家庭需要形成三方合作的形式，并且三方能够相互联系、相互促进，此方式还更强调学校和家庭能够形成良好的互动，对校园暴力进行预防和治理。