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（二）教学目标条理不清
有的教学目标在制定出来之后，大体上看没有什么问题，可当逐一阅读之后却能发现，本节课没有教学侧重点，或者说按照这样的教学目标来进行课堂教学活动的话，具体实施起来就如无头苍蝇一样，不知道该怎样去继续下去。以欣赏课《雷鸣电闪波尔卡》、《蓝色的探戈》为例：
情感态度与价值观
通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》、《蓝色的探戈》，开阔学生的眼界，增强学生的兴趣。
过程与方法
播放乐曲的音视频，让学生感受具体的音乐情感并进行简单的舞蹈编创。
知识与技能
学生能掌握波尔卡的速度节拍并进行编创，了解探戈的相关历史知识。
从上面的教学目标来看，本节课的学习内容是非常杂乱无章的，同时也失去了本节课的中心点——欣赏。以这样的教学目标进行教学活动的话，相信不但学生学起来会非常吃力，而且教师教起来也会有些手足无措。
（三）教学目标措辞不当
教学目标制定的优劣，不仅体现在是否契合课程总目标以及是否有着清晰的条理，还有一个具有十分重要作用的关键点，那就是措辞。在很多制定的教学目标中，常常看到此类问题，以《青年圆舞曲》为例：
情感态度与价值观
通过本节课的学习，培养学生团结互助、相亲相爱的友好精神。过程与方法