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随着社会主义事业的蓬勃发展，我国的教育事业也蒸蒸日上，国家与社会对教育事业的关注也日益提升，涌入了一大批新手教师。然而，我国教师队伍的层次却存在参差不齐，教师专业发展存在差距。其中入职不久的新手教师与教学年龄较长的熟练型教师之间的差距尤为明显。
新手教师和熟练型教师处在不同的专业发展阶段，呈现出不同的特点。新手教师年轻有活力，朝气蓬勃，有亲和力，普遍受到学生的喜爱。但是她们处于专业化发展的初级阶段，工作经验尚浅，自我意识强，合作观念低，不能很好地将理论与实践相结合，与家长的沟通缺乏经验等。恰恰相反，熟练型教师他们有着丰富的教学经验，较为完善的教育理念，对教学工作的环节能比较熟悉。
[ ]根据我国学者的定义是:新手教师是指取得教师资格证书,被学校聘用并已经从事教学工作一年的中小学教师,包括长期聘用的正式教师和临时聘用的代课教师。也就是指那些刚从学校毕业走上教师岗位不久的教师，一般我们认为是教龄在5年以下的教师。Stenberg&Horvath(1995)提出了专家型教师的原型观,[ ]认为专家型教师应具备三个主要特征:具有丰富的和组织化的专门知识;解决教学领域的问题的效率比新手教师的效率更高;在教学领域更富有敏锐的洞察力和创造力。故而，熟练型教师应具备专家型教师一点或几点的特征，在教育工作上游刃有余的老教师。
幼儿园的新手教师为幼儿园教育工作注入了一股新动力，新手教师专业化的发展关系到幼儿教育事业的持续发展。国内外有关对新手教师和熟练型型教师相比较的研究尚且还处于起步阶段，理论层次的研究居多，并且也未具体到某一学科层面，缺乏针对性和实证性。而以幼儿园为研究领域的更少，具体到针对幼儿园音乐教育活动的比较研究就更少。但是音乐作为艺术的一种形式，在幼儿的美育过程中起着举足轻重的作用。幼儿在音乐学习中可以陶冶自己的情操，感受艺术的美好，丰富他们的审美经验，在音乐中感受快乐。作为幼儿园课程五大领域之一的艺术教育活动其对幼儿发展的重要性不言而喻。笔者通过比较研究幼儿园新手教师与熟练型教师的音乐教育活动从中找出新手教师在音乐教育活动中的不足，进而针对这些不足提出针对性的对策，促进新手教师专业发展。
二、研究过程及方法
（一）研究过程及思路
笔者选取实习所在幼儿园里的教师作为研究对象，该幼儿园是2011年新建的幼儿园，园内的教学设备设施新，教师队伍的总人数是49名，其中在教学一线工作的教师为28名，工作年龄在15年以上的10名（获得省级优秀教师的1名，省级一级教师2名），工作年龄在5年以下的15名（都为女性）。在实习期间，笔者对这10名熟练型教师和15名新手教师音乐教育活动现场观摩、录像 ，一共听取记录了音乐歌唱活动20节，音乐欣赏6节，打击乐演奏活动4节，韵律活动2节。从新手教师与熟练型教师在音乐教育理念、音乐教育内容、音乐教育策略以及师幼互动四个文度进行比较，找出新手教师的不足之处从而提出改善策略。
（二）研究方法
1、观察记录法
笔者亲身体验观摩这25名教师在本班级的音乐教育活动，从导入活动到延伸活动，对教师的教学行为做了详细的记录，并在某几个教师上课前制定了一些观察记录的表格，以备更完善地观察。
2、问卷调查法
笔者针对幼儿园音乐教育的四大领域的活动（歌唱活动、音乐欣赏活动、韵律活动、打击乐演奏活动）提出有关教学理念、方法、策略等方面的问题，对这25名教师做了问卷调查，一共投放25份回收率是100%。对问卷中二者之间存在明显差异的问题制定图表再做深入分析。