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2.钢琴练习时间偏长
学习钢琴不能一曝十寒，需要持之以恒的态度才能练好钢琴。幼儿处于孩童时期，贪玩、好动，喜欢新奇的事物，往往对一件事又不会有太久的关注度，三分热度七分冷，喜欢见一样爱一样。钢琴练习需要日复一日的刻苦练习，对幼儿的身心素质要求的比较高。尽管幼儿没有形成比较全面的思想意识，但自尊心与荣誉感已经初步形成，从幼儿的心理角度来看，他们更喜欢做些简单容易成功的事情，并从中获得成就感和自我满足感。[2] 而钢琴演奏需要长时间持久以恒的学习和刻苦的练习才能慢慢的取得进步，短期内可能不会有特别明显的成就，再加上有的时候老师会指出许多弹奏和学习中的问题，虽然老师是希望孩子能有更大的进步，但是孩子会觉得压力很大，从心里上排斥钢琴，更会觉得钢琴枯燥乏，难以获得成就感，慢慢的会消磨孩子的自信心以及学习钢琴的积极性，甚至出现厌学情绪。[3]
（二）教师的因素
1.职业素质有待进一步提高
俗话说的好，名师出高徒。可见，在幼儿钢琴的学中老师也是起着至关重要的作用。钢琴老师是幼儿学习钢琴的直接模本，通过老师的教导与引导，幼儿才能慢慢的踏进音乐的殿堂，去学习聆听感受音乐，学习钢琴，练习钢琴，直到演奏钢琴，这一步步走来都离不开良师的教诲。然而，有些钢琴老师为了经济利益，片面的追求学习钢琴的人数而不是针对幼儿教学的教学质量。在这种情况下，他们往往会在乎学生的成绩，在乎学生的考级，在乎学生学琴的结果是不是利于下季的招生，而往往忽略了学生学琴的心理，学琴的过程，以及学琴时所遇到的问题。甚至于见到进度慢的学生不是循循善诱的鼓励和引导而是斥责他们，这样不仅打击幼儿的学习积极性，还会使他们丧失学习兴趣。[4]
2.教学方式、方法有待优化
在目前的钢琴教学中，很多老师确实是从小学习钢琴，又是正规院校毕业的，专业水平也达到了一定的要求。但是他们对幼儿钢琴教学的特殊性认识不够，不了解儿童心理学和教育学知识，又很少学习幼儿教育理论，缺少幼儿钢琴教学实践经验，也不知道要从孩子的思文认知角度去授课。幼儿钢琴教学有着一些特有的规律，如果只是照本宣科，按部就班的授课显然不太适合幼儿教学。据科学研究表明，四五岁的孩子注意力集中的时间一般是二十分钟左右；如果老师想让他们五751十分钟都端端正正的坐在琴凳前注意力集中的上课，那么就违背孩子天性，不符合实际情况了。有教学经验的老师会发现：孩子们喜欢在轻松、活泼的氛围下去学习。由此可见，只有运用丰富的教学经验，多鼓励少批评，先表扬后提不足，教学中运用生动形象的语言，以讲故事、游戏等多样化的形式授课，才能更好的教学，引发幼儿的学习兴趣。[5]
（三）家长的因素
家长都有望子成龙望女成凤的心理，加上一些攀比心理，不能让孩子输在起跑线上。在幼儿的钢琴学习中表现得有些急功近利，希望能在较短的时间内看到一定的成效，这似乎不太符合钢琴学习规律。然而越是这样，家长就越显得急躁。看不到理想的成绩时，他们会变得更加严格，额外增加孩子的练琴，给孩子施加更多的压力，有的甚至打骂孩子。这样只会使孩子的钢琴学习越来越糟，孩子会觉得因为学习钢琴而导致与爸爸妈妈的关系不像之前那么融洽，对钢琴学习心生厌烦，提不起兴趣。孩子的学习除了老师的教导，还少不了家长的引导。家长应该营造良好的学习氛围和学习环境，避免孩子的钢琴学习脱离大的音乐背景，步入“闭门造车”的境地。[6] 空闲时间多带孩子去听音乐剧，在家多放轻音乐给孩子听，在孩子练习的过程中认真倾听，多些赞美与鼓励，在孩子取得进步时奖励小礼品，告诉宝宝他很棒，一直在进步是爸爸妈妈的骄傲，家里有客人的时候让孩子演奏拿手的曲目，增强孩子的自信心，这样一来孩子的兴趣自然而然就提高了，学习热情高涨了，那么进步也就显然易见了。