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摘 要：随着现在社会和科学的快速发展，音乐教育情况越来越复杂，对音乐教育的感化能力也越来越明显。音乐教学情况是音乐教育系统的首要部分，三位一体的音乐教育环境系统的探索不但能丰富和完美音乐教育学科的理论体系，还对充分发挥音乐教育的最好的效率，激励教学的健全、可持续发展拥有首要的现实意义。由此，本论文在己有探索中的基础上，以教育、教学环境的理论研究为依靠对三位一体的音乐教育环境的整体进行了比较完整的研究，以及对音乐教育资本的整理和优化提供理论支撑更重要的是，通过该系统的研究，更深入地认识民族音乐教育在整个教育系统中，终身音乐教育。55480
毕业论文关键词：音乐教育，环境，体系,三位一体
Abstract： Now with the rapid development of society and science, music education is more and more complex, the music education reform ability is becoming more and more obvious, Music teaching is music the first part of the education system, the trinity of music education environment system exploration can not only enrich and perfect music education discipline theory system, also to give full play to the music education the best efficiency and motivation in the teaching of sound, sustainable development has the realistic significance of the first. As a result, this paper on the basis of your own exploring in, in the study of the theory of the education, the teaching environment to rely on the trinity of music education environment as a whole to compare the complete research, and the music education capital arrangement and optimization to provide theoretical support and, more importantly, through the study of the system, a more in-depth understanding of national music education in the whole education system, life-long music education syllabus and framework.
Keywords：Music Education, Environment, System，Trinity
目 录
1 前言 6
2 构建三位一体音乐教育环境系统的义 6
2.1 构建三位一体音乐教育环境系统的必性 6
2.2 构建三位一体音乐教育环境系统的重要义 7
3 构建三位一体音乐教育环境系统应遵循的基本原则 8
3.1 协调一致的原则 8
3.2 优势互补的原则 8
3.3 系统整合的原则 8
4 构建三位一体音乐教育环境系统的基本途径 9
4.1 树立统一的音乐素质教育理念 9
4.2 进行同质的音乐素质教育实施 9
4.3 形成三位一体音乐教育环境的整体合力 10
结论 11
参考文献 12
致谢 13
1 前言
音乐有着悠久的历史，在远古时代人们就开始通过不同的声音组合来表达一定的情感,是人类经过一定的声音构造达成思维体现和感情交流的艺术，是人类最迂腐、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类心理经过的声响。于是，听力正常的人都会为之感动。音乐能感化人，音乐拥有巨大的审美功效、认识、教学、文娱，音乐可以感化精神、调理情绪、超出实际、健康心理、协调人际关系。许多的音乐知识，是在长期的精神和文化生活中感受和体验的，音乐作为人类生活和人类社会的精神活动，已成为一种不可替代的文化载体和文化活动。源.自|751,:论`文'网www.751com.cn
如何促进音乐教育的兴趣，发挥音乐教育的最佳效果，是音乐教育亟待解决的重大问题。现代世界各国广泛注重培养环境的情况建造，使用种种措施优化教育环境，乃至有的国家把教育环境看成潜性课程，通过种种手段建立和优化教育环境成为了重点。然而，在教育受到重视的今天，音乐教育环境的探究很少，相关的建设工作就难以见到。通常的音乐教育探究的重点普遍放在功能、课程设置等方面，缺乏对音乐教育的探索。从现有的研究成果来看，仅有少量的资料提到了音乐局部教育环境的问题，但并未形成相当的理论和知识体系。当然，也有少量的数据针对当地的环境问题，但也没有上升到一定的理论高度，形成一定的体系。没有把家庭音乐教学情况、学校音乐教学情况、社会音乐教学情况形成三位一体的音乐教育环境有机体系的研究。“由于音乐的现代性就是来源于西方的现代性，因此它也成为统治音乐教育的基本规则，也使音乐教育成为以西方为主的音乐教育。”【3】