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2 儿童的心理特征和学习特点分析
儿童年龄小其心智处于初步发展阶段，用灌输式的教学方式只会使儿童失去学习兴趣。儿童有很强的模仿心理，要注重运用肢体语言来帮助儿童学习。儿童由于其年龄原因注意力易分散，应当多利用其强烈的好奇心，在教学过程中多设置一些小游戏，来使得儿童保持注意力。并且游戏式的教学更容易培养儿童的学习兴趣，这也和“奥尔夫音乐教学法”中重视“原本性”的核心教学观念不谋而合。儿童喜欢成功喜欢得到鼓励和赞扬，这要求在教学过程中要因人而异，合理的安排教学内容，由易到难要有合理的过渡，避免儿童因为学不会产生抵触厌学的心理。儿童还有非常丰富的想象力，在教学中要留给儿童想象的空间，给他们一定自由发挥的空间。儿童的形象思维是很具体的，因此在教学中要把一些抽象的东西实际化，或者画出来，或者用动作示范出来让儿童有看和模仿的对象，避免一说教式的教学。
3 “奥尔夫音乐教学法”简介及其特点简述
“奥尔夫音乐教学法”是德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创建的。[1]这是一个有着独创性的音乐教学体系。“奥尔夫音乐教学法”强调音乐教育的“原本性”音乐绝不是单纯的音乐，而是融合身体语言，交流语言，乐器语言于一体并且紧密结合的，同时人们必须把音乐作为自身诉求的一种表达，而参与表演。要学生动起来使用肢体，语言，思维即兴式的学习音乐，这是“奥尔夫音乐教学法”又一个重要原则。“奥尔夫音乐教学法”最大的特点是重视孩子们心灵世界的开发，在这样的学习过程中，孩子们不是将音乐作为一门科目去学习，而是将学习音乐作为一种兴趣，一种身体﹑思维都积极参与其中的游戏，一种抒发表现自己内心世界的方式。当孩子们把音乐作为自己的自身需求，那么此时再去学习识谱，乐理，演奏，乐感等就会自然而快速，并且深刻。“奥尔夫音乐教学法”还重视培养孩子创造性的思维，例如用沙锤来表现沙沙的雨声，用大鼓表现隆隆的雷声，用语言和拍手跺脚来演绎节奏，当有一群孩子在一起表演不同声部时，那就是一部活力悦耳的儿童交响曲。在这其中孩子个性化的音乐思维得以无限的发展，并且培养了孩子的初步合奏能力和合作意识。