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一般来说，儿童美术向成人美术的发展大致分为：涂鸦期（大约2～5岁）、图示期（大约5～8岁）和写实期（大约从9岁开始） 。也就是说，在9岁以前，儿童绘画基本是概念化的、抽象的，而大多课外美术课程相对学校课程要超前，许多孩子在3～4周岁时就开始接受专业美术技能训练，包括素描静物、素描人像等。这一时期的儿童并不能理解自己为什么要这么画，只是一的模仿。
本文试着分析现在为了尽快看到所谓的教育“成果”，尔违背儿童身心发展规律的课外少儿美术教育现状。站在儿童的立场，以发展的眼光多角度全方面的发现并探索过早的专业美术技能训练会给儿童带来哪些影响。从现实角度提出切实可行的课外美术学习建议，遵循儿童的身心发展规律，引导儿童走向渐进、自然的艺术道路上来。让更多的儿童更好地展现这一时期的天真本性，实现少儿艺术所特有的价值。
随着素质教育的深入开展，对少儿美术教育进行研究的学者越来越多，他们对少儿美术教育作了多方面的深入研究和探讨，诸如“课外美术教育的长期发展”、“儿童大量参加美术比赛的利弊分析”等。但是对于过早进行专业美术教育对儿童长期美术学习及其身心发展的影响并未做太深入的探讨文献综述。
1 过早进行专业美术技能训练的现状及成因
在笔者求学期间，曾长期在课外美术学习班兼职，看到许多孩子很就开始专业美术基础技法的学习。而产生这一现象的原因并不是单一的，这一现象是多方面因素综合导致的。本文主要阐述家长、教师、课外美术机构三方面的原因。
1.1 家长对儿童美术的错误理解
现在家长将自己的孩子送到课外兴趣班学习是很平常的事，孩子也乐于在学校之外和其他小伙伴共同学习一些轻松的课程。然而，我们发现这样的学习活动并没有真正实现其目的，即在让孩子感到轻松愉快的同时，又能够充实孩子的假期。兴趣班的授课时间较长，授课内容单一并且不符合孩子身心发展的要求。在这样的美术教育状况下，美术本应到达的“启发儿童艺术的本性，增进美的欣赏和识别的程度，陶冶美的发表和创造的能力，并蕴含感情，引起乐趣” 的目的根本无法实现。
很多家长秉承着坚决不能输在起跑线上的理念，一地随大流，别人家的孩子学了专业素描、我家的小孩就一定不能落后，甚至学的更早。人们常说攀比心要不得，家长的这种心态何尝不是一种攀比呢。缺乏科学的教育观念，一想要超前，正是这种攀比式的心理使得基本没有判断能力的孩子不得不接受不符合当下年龄特点的美术教育。
1.2 教师错误的美术教育思想源]自-751-!论~文"网·www.751com.cn/
现在大多数在课外辅导班任职的美术教师往往会有两种不同的观念。一种是认为自己的任务并不是教孩子学习美术，而是陪孩子消磨闲暇时光。美术课只是一个载体或者媒介，更具体一点来说美术课只是帮助孩子打发时间的一种方式，并不具有更多的意义。
另一种观点则是以家长的要求为教学目标，教师本身不具有自主性，对家长也没有任何的建议，然而正如上文提到的，家长往往要求老师过早的让孩子进行专业美术的训练。所以老师这种观点所存在的弊端甚至要大于第一种，因为这种观念完全丧失了教师对课程、对学生的主导地位。教师对学生和课程应该有一个总体的把握，对于学生课程的安排应该是有规律和原则的，而一些教师为了附和家长的想法随意的安排课程，导致教师的专业素养的丧失。