摘要：21世纪是信息化的社会，有效获取、筛选、整理信息成为一个人必备的技能，因此学习信息技术课程势在必行，然而沉重的课业负担严重影响了学生有效的掌握此类知识。而“微课”具有鲜明的主题、明确的目标、丰富的资源、精悍的视频讲解，便捷的使用方式，在高中信息技术课程中，其可以有效地实现学生的自主学习，让不同层次的学生学会知识，掌握技能，真正把信息技术作为一种手段，来支持学生的学习。因此本文结合“表格数据的求和”一课，简要介绍如何通过“微课”的设计实现高中信息技术课程中学生的自主学习。28752
毕业论文关键词：微课;高中信息技术;自主学习
How to design"Micro lecture"of Information Technology Curriculum in High School -- by the Example of "the Summation of Tabular Data"
Abstract:The twenty-first Century is the information society, how to effective obtain, screen, sort information become a necessary skill, so the study of information technology curriculum becomes imperative, but the heavy academic burden has seriously affected the students to effectively master such knowledge. Because for "Micro lecture", its theme is prominent, the goal is clear, it is short and pithy, easy to use, rich in resources, real in situation and so on, it can effectively realize the students' autonomous learning so that different levels of students can learn knowledge, master skills, so we should support student learning by the information technology. In view of this, this paper will combine the Summation of Tabular Data to introduce how to design and implementation Information Technology Course to achieve students’ autonomous learning by "Micro lecture" .
Keywords: Micro lecture; Information technology course in high school; Autonomous learning
目 录
摘要 1
Abstract 1
引言 2
1“微课”介绍 2
1.1“微课”的提出 2
1.2“微课”的概念 2
1.3“微课”的特点 3
2“表格数据的求和”的“微课”教学设计 3
2.1“微课”选题 3
2.2“微教案”撰写 3
3“表格数据的求和”的“微课”实现 6
3.1“表格数据的求和”的课件实现 6
3.2“表格数据的求和”的视频实现 7
4本研究的后续研究与结语 9
参考文献 10
附录 11
致谢 15
高中信息技术课程中“微课”的设计——以“表格数据的求和”为例
引言
高中信息技术课程以培养学生的信息素养为总目标，即学生的信息素养应该表现在具备信息的获取、加工、管理、呈现与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；流畅地、交流思想、发表观点、开展合作并解决学习和生活中的实际问题的能力；遵守道德与法律法规, 形成与信息社会适应的价值观和责任感。[1]课程不仅能提升学生的信息素养，并且能够通过必备的软硬件条件来充分调动家庭、学校等各方面的力量，进行学生的自主选择和自我设计，以便于充分挖掘学生潜力，实现学生的个性化发展。
然而不论是学生还是教师，由于信息技术课程在高考中不占成绩或占很少的成绩，从而造成信息技术课程这一新兴的学科在高中的教授仅仅停留在形式上，信息技术课程教师仅仅是作为技术支持者，而没有真正的投入精力和时间去研究信息技术课程本身的教学，同时由于和自己的升学关系不是很紧密，学生用来学习信息技术课程的时间很少，学习的积极性也不是很高，使得信息技术课程的教学效果很不理想：一是重视程度不够，学校高度重视文化学习成绩的高低，忽视了信息技术的教学；二是教学内容不恰当，课程内容变化快，信息技术教科书出现落后状况；三是教学评价不科学，以终结性评价为主，容易造成学生的学习积极性降低；四是教学组织形式太贫乏，以班级授课为主，不利于发挥学生的动手能力。[2]而“微课”的出现，在一定程度上很好的解决了由于此类原因而造成的一系列有关学生学习效率低下的问题。 高中信息技术课程中“微课”的设计“表格数据的求和”:http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_23725.html