对汉族中学生心理健康的的研究是从20世纪80年代开始的，1984年骆伯巍、陈家麟用“学生心理健康调查表”对江苏和浙江两地的1095名学生进行了心理健康调查，结果显示有16.53％的学生有心理问题。1992年杜玉庆对960名中学生心理适应进行调查研究，其中适应较差的有37.29％。到2000年北师大课题组在北京、河南、重庆、浙江、新疆等不同地区选取抽样，共16472名中小学生，其中初中生有心理异常的有14.8％，有严重心理问题的有2.5％，其中集中表现在情绪上的紧张 ，焦虑和抑郁等，总体而言这些研究报告呈现的事实反映出心理健康研究在中国很有必要。而对藏族中学生的心理健康状况研究，是从20世纪90年代开始的，其中最具有代表性的是罗鸣春，黄希庭，苏丹等人的《中国少数民族心理健康研究30年文献计量分析》[2]，而涉及藏族学生心理研究的研究主要有：《藏族儿童数学思文能力发展差异性研究》[3]、《藏族儿童智力发展水平的比较研究》[4]等，但涉及到藏族中学生心理健康研究的文章目前只有不足10篇,其中最具代表性的是张秀琴在民族学院报发表的《藏汉中学生心理健康水平比较研综述》一文，她在文中指出研究西部少数民族学生的心理与教育，对于加快西部教育事业具有强烈的现实意义。[5]
通过查阅文献可知在我国藏区大多数分布在山区或偏远地带，生活在这里的人们由于受到自然环境和文化传统等因素的影响，使得他们的经济发展和教育水平相对落后。藏区学生的心理健康研究基本处于起步阶段。而藏区藏族中学生由于受到传统藏文化的影响，他们心理状况的不稳定性要高于汉族学生，这种不稳定状态也会反过来影响藏区汉族学生，这种由于经济文化等差异而产生的不平衡性会很大程度的影响到民族团结和社会安定。所以在不同文化背景的需求模式下，发展少数民族地区中学生心理健康教育对整个民族教育发展有着重要的指导性建议。此次研究试图以阿坝州松潘藏汉中学初中生作为研究对象，具体对藏区藏汉初中生心理健康状况进行比较分析。
1设计研究
1.1调查对象
调查对象是以松潘中学初三年级（1）、（2）、（3）班的200名学生,其中汉族100名藏族100名，男生106人女生94人。此次问卷实发数量200份，实际收回188份，其中20份为无效问卷，回收率为94%，有效问卷率均为84%。
1.2调查工具
本文量表采用的是《中国中学生心理健康量表》MMHI-60，该量表由王极盛教授于1997年编制。[6]它由60个项目组成，分为10个分量表，每个分量表由6个项目组成。这十个分量表分别是强迫、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁焦虑、学习压力感、适应不良、情绪波动性和心理不平衡性。总量表反映总的心理健康状况。量表按5点记分，1- 5分别表示“从无”“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”。总量表与分量表的得分越高，表示所反映受试者心理健康的问题越大。量表的同质性信度在0.65-0.86之间，分半信度在0.63 -0. 87之间。
1.3实测过程
问卷调查法：问卷调查法采用自填问卷的方式进行，问卷共计60题，分为十个分量表，每个分量表都有751个项目组成，每个题目都有五个等级从低到高依次表示，全部为主观题，都由学生自主完成，不要求学生署名，由老师统一回收。
1.4 数据处理
使用SPSS16.0软件输入和统计所有问卷数据，利用独立样本t检验、单因素方差分析等方法进行数据的分析处理。 藏区藏汉中生生心理健康状况的比较分析(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_30261.html