[摘要]：幼儿是学习和生活的主体，幼儿园应该给幼儿提供一个建立在幼儿生活基础上的完整的世界。生活活动中发展幼儿的主体性最重要的是要树立正确的儿童观、教育观，建立平等对话基础上的师生关系。生活活动中更容易看到生活状态下，幼儿的自然状态和本质需要，他们所表现的每个行为都会成为成长的课题。教师需要做的就是给予幼儿自由表达的空间，凭借对幼儿的了解，透过幼儿所展现的“语言”，敏锐地抓住幼儿的需要，挖掘行为背后的意义，寻找探究的课题。作为人生的探求者，幼儿比成人认真得多。教师应该尽可能地对幼儿的行为做出相应的回应，即使这需要付出极大的努力。环境是第三位教师，要充分利用环境的教育功能。幼儿园的生活教育不仅仅是幼儿的生活教育，教师也要将自己融入到幼儿的生活中去。40275
[毕业论文关键词]：生活活动;主体性;生活与教育   
目          录
[摘要]：    3
一、幼儿的主体性发展的内涵    3
（一） 主体性的概念    3
（二） 幼儿主体性发展的含义    3
（三） 幼儿主体性发展的特征    4
1.具有生物遗传性    4
2.处于萌芽阶段    4
3.易受环境影响    4
（四） 幼儿主体性发展的价值    4
1.社会发展对人才培养提出的要求    4
2.幼儿自身健康快乐成长的需要    5
二、幼儿园生活活动的内涵    5
（一） 生活活动的含义    5
（二） 生活活动的教育价值    5
三、生活活动中幼儿主体性发展的现状及原因分析    5
（一）资源不足影响生活活动中幼儿主体性发展    5
（二）缺少有效的师幼互动    6
1.常规教育压抑幼儿的主体性    6
2.教师忽视活动中偶发性事件的教育价值    7
3.群体利益至上，缺少个别关注    7
4.教育习惯阻碍教育观念付诸实践    8
5.个别教师缺乏爱心和耐心    8
（三） 幼儿园管理者对生活活动的看法    9
1.园长对生活活动的重视程度不够    9
2.园长很少要求教师进行随机教育    9
四、为什么要在生活活动中发展幼儿的主体性    9
（一）生活和教育的关系    9
（二）生活活动的特点符合主体性发展的需要    10
（三）生活活动的目标模糊，缺乏长期的活动计划    10
（四）幼儿园实际生活活动中，幼儿主体性受到限制    10
五、 如何在生活活动中更好地发展幼儿的主体性    11
（一）教师    11
1.树立正确的三观    11
1.1儿童观    11
1.2教育观    11
1.3教师观    12
2.在实践中学会等待    12
2.1给幼儿自我展现的空间    12
2.2帮助幼儿了解其内在需要，拓展幼儿的主体性发展    13
3.建立和谐融洽的师生关系    14
4.兼顾群体需要与个体差异    14
4.1群体需要    15
4.2个体差异    15
5.教师的观察记录与反思    15
5.1随时记录    15
5.2坚持记录    15 幼儿园生活活动中发展幼儿主体性的探究:http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_38550.html