2. 研究内容

本次调查研究的内容是：

(1) 在查阅了大量的国内外学者针对“科学本质观”的概念进行的全面的理论性诠释后，根据这些理论性的诠释，列出相应的可操作性的指标，同时参考了相关的调查问卷的部分内容，修改并制定问卷的终稿。

(2) 此次的调查的样本是宁波地区的一所重点高中的学生，调查采用随机抽样的形式，分别从高一、高二、高三选取三个班级进行科学本质观的问卷调查。对问卷调查的结果进行各方面的分析，以此分析近年来新课改后高中学生的科学本质观的现状。

(3) 对高中生对科学本质观的现状反思，结合国内外的最新研究与课改进程，提出相应的策略。

（二）调查过程

本次研究调查在宁波地区的鄞州高级中学，总共发放了340份“高中学生科学本质观调查问卷”，其中有效问卷312份，因此有效回收率91.8%。有效问卷中，高一年级131人，高二年级117人，高三年级64人；其中女生143人，男生169人。鉴于文科班的学生长期不接触理科，因此本次研究对象选取的是高一至高三的理科生。

此份问卷由三部分构成，对于第一部分的数据采用的处理方式是SPSS，加之结合最后一部分的开放性问题的回答，对宁波市重点高中的高中生的科学本质认识的现状进行了分析，通过比较年级、性别等因素对于学生科学本质观的差异，发现当下高中生对科学本质观的理解现状。此外，本次研究还结合了学生对自身科学成绩的评估、对科学的喜爱程度与科学本质之间相关性的相关性进行了探讨。

三、研究的结果与分析

（一） 高中生对科学本质观理解的比较分析

 高中生科学本质各个方面的平均得分

从上图可以看出，高中学生总体上对科学本质求真求实的理解得分最高，而对可验性的理解得分最低，这反应了学生在科学本质的社会价值观的求真求实方面理解最好，而对于科学本质的知识体系中的可验性的掌握理解程度最差。

（二）不同年级(高一、高二)学生科学本质观的差异及分析

1. 单选题的统计结果与分析

为了调查年级因素是否对高中生的科学本质观的理解有无显著差异，研究将调查数据采用SPSS中独立样本的T检验，得到的结果如下：

调查发现，高一学生对科学知识体系的理解程度要略高于高二的学生，但差异并不显著。而在科学探究、科学价值观方面，高二学生的理解程度略微高于高一学生，而且也不存在差异。

在科学知识体系的确定性、可验性和建构性的理解方面，高一学生要高于高二的得分。在科学知识的暂定性方面，高二学生的得分要高于高一学生的得分，且有显著的差异（Sig=0.003）；在科学知识的预测性方面，高一学生比高二学生更胜一筹，并且有显著差异。

在科学探究的合作性的理解方面，高一学生要高于高二学生，差异并不明显。在科学探究的多元、局限方面与非绝对性方面的理解程度，高二学生要高于高一，而且差异并不明显。

在科学的求真、理性、社会价值上，高一学生都要比高二学生的理解高，但差异并不明显。而在科学的批判方面，高二学生的理解程度要比高一学生好，且差异较为显著。

表3- 1高一与高二学生科学本质观各方面特征的描述性统计表

高一 高二 高中生科学本质观的现状调查与研究(4):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_49914.html