一、小学语文课堂教学有效性的内涵和标准

开展对小学语文课堂教学有效性的探究，我们需要了解它的内涵和标准，把握住小学语文学科的基本特点，知道评价有效性的几个方面，是对提高课堂教学有指导性的作用。

（一）小学语文课堂教学有效性的内涵

关于有效教学的问题，我国早在春秋战国时期就已经有所重视了，尤其是我国著名的大教育家孔子提出了“不愤不启，不悱不发。”就是说“教师要能够准确地把握学生的思维与使用最佳教学方法”。有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。[1]具体来说，“教学”既是一种“认知活动”，又是一种“实践活动”，是教师与学生双边的活动。在这个“活动”中，教师要把握小学语文学科的特点：

一是基础性源]自\751|文}论(文]网[www.751com.cn。小学语文作为义务教育和基础教育的基础性学科，它是一个人接受教育的起点，在这个时期对学生进行语文知识的学年启蒙教育应达到相应的效果，那就是通过基础知识的学习为学生之后的发展学习打下坚固的基础，对其后续的进一步教育产生重大影响。二是人文性。现在的语文课堂教学要求更加注重在生活中学习，从生活中来应用到生活中去，注重环境、人文感情的熏陶，这就要求教师在教学过程中多营造文化情景，让学生在学习过程中不自觉的流露出美好的情感，以健康积极向上的人文情景育人。三是工具性。众所周知人们的日常交流，一般都是通过口头语和书面语进行的，而“语文”一词的含义，既包含有口头语也包含有书面语，因而语文是一种非常重要的思想和情感的交流工具。四是实践性。小学语文教学要注重实践性，没有实践性的教学就不会达到教学所预期的效果和目的，这要求教师在语文教学过程中以实践和语感培养为前提，把六项语文技能作为学生练习和实践的基本点。

（二）小学语文课堂教学有效性的标准

所谓“有效”其实很简单，就是看有没有达到预期的目的。学生的学习是否有效是评价“教学有效性”的标准，教学核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了“有效”学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。[2]

当“有效性”被限定在课堂上，那么，如何提高小学语文课堂教学的有效性就要从课堂教学的五个环节入手，如果课堂教学的每个环节都能把握的游刃有余那么这对提高课堂教学有效性必然是事半功倍的。有效性是评价教学质量的一项重要指标，同时它也是课堂教学的出发点和归宿，如果没有了有效性就如同教学活动没有了受体，一切教学活动都会变得毫无意义。那么要如何评价课堂教学的有效性呢？一是教学目标的定位：能否精准的定位教学目标，关系到课堂教学的成败，它是课堂教学的出发点。二是了解学生情况：因地制宜，因材施教，就是要把握学生之间的差异性、了解了差异性才能做到事半功倍减少事倍功半。三是指令明确：正确的指令是教学的灵魂，只有任务清晰明了且适时适量才能达到有效的教学目的。四是以人为主：教学首先要明确教学的受体，教学的目的是有效的传授知识，而不是强迫和施压，良好的教学氛围对学生掌握知识更加有益，教师作为教学的主导，在教学过程中与学生互动交流，平等对待，不能只是机械化的灌输。五是评价语准确恰当：所有的评价要建立在尊重的基础上，然后注重评价的方式和言语准确得当。 小学语文课堂教学有效性探究(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_52762.html