表4-16 专业认同、专业承诺与自我控制各因素间的相关性 13

表4-17 专业承诺的中介效应依次检验 13

1 问题提出

随着社会经济的迅速发展，社会制度的逐步完善，各行各业急需大量的应用型人才，因此人们对教育的意识和关注度在不断增强，高等教育体系进行了一系列的调整与改革，同时也进行了规模扩张，但随之而来的就是大学生的就业问题比较严峻，为了提高教育质量，让大学生有更好的专业发展前途，对大学生的专业学习过程中所作的相关的研究具有重要的意义。

但是，大学教育与中小学教育不同，专业性质、学习时间等方面也存在着差异，对于高中生来说，他们对于大学的专业方向的认识不够清晰，缺乏全面而深刻的了解，就大学生来说，他们对自己所学的专业会有比较深入的了解，对于自己所学的专业喜欢与否会有比较成熟和理性的认识，专业认同感高的学生，不后悔自己所选择的专业，对于所学专业的积极性较高。此外，大学生的自主学习时间相对增多，所以对于自身所学专业的把握需要较好的调节和控制，有些大学生的学习状态不太符合社会的发展趋势，因为没有了父母和老师的密切监督，专业学习的自主性绝大部分来自于学生本人，有些学生会因为缺少了这种督促而唤起惰性，而把更多的精力转移到与学习无关的事情上，造成对专业的认同感、一致感和自我控制能力偏低。所以我们急切需要充分而深入的认识大学生的这种学习状态会不会对其专业学习产生影响，以及能够产生多大的影响。

目前有很多专业认同理论过于繁琐和复杂，专业认同的研究范围也非常广泛，不同职业源Z自-751+文/论^文]网[www.751com.cn、不同年级层次的研究对象都有涉及到，结合以往的研究可以发现，许多学校里的大学生的专业认同程度属于中等或是偏上、专业承诺水平一般、自我控制的总体水平不高。针对这一现象，存在的原因有很多，很多学者以及教育部门也越来越关注这方面的问题。

笔者认为高校大学生的专业认同、专业承诺以及自我控制之间存在着什么样的联系，该三者之间的发展趋势如何需要更进一步的研究，这对于提高专业认同水平、专业承诺水平和实现更好的自我控制有着重要的作用和意义。因此本研究旨在探索大学生专业认同、专业承诺与自我控制的现状；这三者各自在人口统计学变量上的差异及三者的相关性。

2 国内外研究现状

2.1专业认同的国内外研究现状

2.1.1专业认同的相关概念

2.1.2专业认同的国外研究现状

2.1.3专业认同的国内研究现状

2.2专业承诺的国内外研究现状

2.2.1专业承诺的相关概念

2.2.2专业承诺的国外研究现状

2.2.3专业承诺的国内研究现状

2.3自我控制的国内外研究现状

2.3.1自我控制的相关概念

2.3.2自我控制的国外研究现状

2.3.3自我控制的国内研究现状

2.4专业认同、专业承诺与自我控制的相关研究现状