2 教师引导能力的内涵

 在课堂教学中，教师的引导起着举足轻重的作用，决定着课堂教学质量的高低。因此，我们将从教师引导能力的含义、具体表现、价值这三个方面入手，对其进行一个深刻的认识。

2.1 教师引导能力的含义

   教师的引导能力是指教师在课堂教学中，通过提出问题，诱导学生进行思考，多角度指导学生有效地进行自主学习、探究学习和实践学习的能力。教师的引导能力作为教学能力中的一个重要分支，它具体表现为教师的教学设计能力、课堂高效提问的能力、语文学习的激趣能力和学习方法的指导能力等等。引导能力对于教师组织教学环节，控制课堂节奏和调节师生和生生关系，都有着极其重要的作用，应当引起广大教师的重视。

2.2 教师引导能力的具体表现

   教师的引导能力不只是表现在课堂教学过程中而已，它是贯穿于一整个教学系统的，在不同的阶段，教师的引导能力是具有不同任务和性质的。

2.2.1 课前预设阶段的教学设计能力

 首先，预设就是指预测与设计，是课前有目的、有计划地对教学的各过程或环节进行预想所能发生的各种情况。教学预设应包括教学目标的确定，教学材料整理与处理，教学方案的形成以及对于各种问题的提问设计，具有弹性和留白。课前预设应看做是课堂教学的基本要求，因为教学有预设的一面，在课前教师应该最大程度地做到对自己教学任务的任一环节都有一个清晰、理性的思考与安排。

教学需要预设，教师在课前要有充分的准备，要有全面的预设。所以在上每一节课之前，我都会把要教学的课文仔细研读，注意每一个可能会产生分歧的细节，然后充分考虑可能会出现在预设之外的问题，主要表现在这些方面：文献综述

首先，对文本准确及有效的解读。在研读文本的时候，要考虑我该如何设计教学环节，该如何提问才能够达到教学目标，这样就能在心里有一个大致的把握，然后就可以在实际教学过程中特别注意这些地方，这样就可以减少与教学目标偏差的可能性。

其次，对学生充分及合理的准备。因为之前已经与学生有一定的接触与了解，无论是在知识与方法的接受能力方面，还是对他们的情感与兴趣的承受能力方面，都是具有一定的把握，所以在这个方面可以减少学生会出现与课前预设不一样的情况发生的可能性。

最后，对教师全面的考验。一个优秀的教师是不仅可以在课前做好充足的预设工作的，还能够把思维及目光放眼于一个全方面的局面，应该考虑到一节完整课堂中的各个组成部分，如:课文文本、学生及各种意外，这些因素都充分考虑在内，这样就可以使得教师的引导能力在课堂上能够完美展现出来，减少课堂上因一些“意外”而耽误的宝贵的时间，教学质量也得到了保证。

2.2.2 课堂教学阶段的高效提问能力

因为课堂教学并不是一个简单的知识学习的过程，它是作为课堂“主导”的教师和作为课堂“主体”的学生在文本学习同成长的过程。教师教师要将学生的不同答案相互整合，再根据学生回答问题时出现的任何情况，寻找学生答案和教师预设时的“标准答案”的交叉点，这样，即便学生的回答出答案与教师预设时的答案没有完全一致或者出现了一些偏差，也可就势引导，以此不仅可以避免在宝贵的课堂上不必要的时间浪费，也就避免了课堂的瑕疵。所以，在实际课堂教学中，要充分发挥教师的主导作用，提出的问题要经过反复推敲，即使教师的答案与学生的答案出现分叉，此时教师借势可以引导学生主动探究和积极思考问题。来.自/751论|文-网www.751com.cn/ 小学语文课堂教学中教师的引导能力与教学效果之比较研究(2):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_73386.html