3  生活情境化教学在小学数学课堂导入教学中的具体应用方法

3.1  创设的生活情境要贴近生活实际

利用生活情境化教学来开展进行小学数学的课堂教学，教师创设的生活情境要尽可能的贴近生活实际，做到把数学课本中的知识真正的融入到现实生活中，让学生充分感知数学知识与生活息息相关。例如，在教学“认识公顷”这一课时，教材中呈现的实际场景是北京圆明园、南京明孝陵、台湾日月潭等风景的大小，但是这对于学生来说并不熟悉。而笔者在课堂导入时则采用了学生熟悉的场景，比如钵池山公园、铁山寺公园、楚秀园等具有本地特色的学生熟悉的场景，吸引了学生的注意力，活跃课堂氛围。然而公顷这一概念比较抽象，学生很难产生空间观念一公顷到底有多大。其实在教学后教师可以利用课余时间带学生到操场上组织学生围一围，切实感受一公顷的实际大小，这一深刻的感性认识促进了学生对知识的理解和掌握。因此只有基于现实生活中创设的情境进行教学，从而使数学教学与学生的日常实际生活相融合，能够使课堂氛围更加活跃，能够极大的提高学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，提高学生主动学习数学的动力，从而提高数学课堂的教学效率，最终实现优化课堂教学效果的目的[3]。文献综述

3.2  营造良好的学习气氛

利用生活情境化教学来开展小学数学课堂教学的过程中，教师首先要了解掌握课堂上每位学生的具体情况，再根据不同类型课堂的实际情况，灵活的设计不同的生活情境进行教学，进而达到教学与现实生活的紧密联系，使学生对教学内容产生熟悉感，自然而然的就理解、掌握知识了。其次要营造良好的学习氛围，提高学生对学习数学的兴趣，接着教师将学生引入到事先就创设好的生活情境中，促进学生积极主动地参与到学习的过程中。比如在教学“小数乘法”这节课时，为了让学生很好的掌握此类题目，教材中使用学生感兴趣的、有生活经验的“夏天购买西瓜”的情境来导入新课，这样使得枯燥乏味的计算课堂教学变得活泼、生动有趣。其实，数学知识存在于生活当中的每一个角落，教师应善于运用数学的眼光、从生活的角度，进行数学课堂教学有效的导入。通过运用这些有趣的生活情境，能够有效地激发学生对整堂课程所要教授的内容产生兴趣，激发学生的实践探究能力和创新能力，有效的推动课程的开展。

3.3  创建层层递进的生活情境来.自/751论|文-网www.751com.cn/

教师在数学课堂教学的过程中要采取层层递进的教学方法，先将数学知识和问题进行分层次，然后抛针引线，以抛出一个数学问题进而引发学生多个问题的提出，能够让学生层层深入地提出问题、解决问题，这样不仅激发了学生对数学学习的兴趣，而且培养了学生良好的数学学习习惯，提升学生对数学的应用能力。教师在教学过程中要多鼓励学生树立学好数学学习的信心，面对问题时要积极的思考，从而大大地提高了学生的学习效率。举例来讲，当讲解“认识小数”时，教师可先通过回忆旧知，复习学生已经学过的一位小数导入新课，然后教师教学二位小数，最后引导学生自己探索讨论思考得出三位小数。通过这样的环节，不仅能够让学生形象、具体地理解“小数”的概念，还能加深学生对小数与分数之间的联系，培养学生观察、比较、综合归纳和抽象概括等思维能力。