3.1 当前小学英语教学现状

英语是一门强调听、说、读、写的课程，尤其注重语言方面的能力，包括语音、词汇等，在小学阶段，要求能够使用一些简单的日常用语并且熟记掌握常用词汇，基本学会用英语表达自己。当前小学英语教学还存在着如下问题：

3.1.1 课堂时间紧，学生被动接受

课堂教学40—45分钟，时间非常短暂，在这短短的45分钟内，教师需要从新词汇开始传授，然后是课文解读，对话演练等整个过程完全按照教师的步调，学生只是一味的去适应，去接受这样灌输式的知识内容，没有自己的思考，没有思辨的意识，没有充分的自我展现与表达。

3.1.2 学生学习的接受掌握程度不同，教学进度不统一

学生学习的接受程度是不一样的，大班教授必然要照顾到绝大多数学生的学习进度，这样就占用了原本就不多的课堂时间，即使这样，仍有小部分学生无法掌握和理解，教学效率低下，教师无法很好地完成教学进度，学生也不能很好的吸收和掌握知识。

3.1.3 未能充分考虑小学生的心理特点，课堂效率低下

小学生正处于一个自由而充满想象力的年纪。他们往往十分期待新鲜事物，对此抱有极大的兴趣和好奇心，但同时心理方面又是很不完善的，很容易受到外界因素的干扰，很难较长时间集中注意力，自控力较成人不太高，属于行动派。一节45分钟的英语课，对于小学生而言，往往能够集中注意力的时间不超过20分钟，这就在很大程度上降低了课堂效率。

他们正处于皮亚杰所说的具体运算阶段，对于知识或任务往往会从兴趣出发，之后，会渐渐按照要求去感知。所以，我们应该使小学生对知识的学习保持一个持久的兴趣。

3.2小学英语教学中应用翻转课堂优势来!自~751论-文|网www.751com.cn

翻转课堂与传统课堂相比，更能激起学生的好奇心和求知欲，提高学习效率，培养创新精神和独立意识，兼顾学生的个别差异。

表1  传统课堂与翻转课堂和比较

传统课堂 翻转课堂

教师 知识传授者 学生的指导者、促进者

学生 被动学习 主动掌握

教学方法 灌输式的教授 互动、合作、探究

教学结构 课堂学习知识、课后操作练习、内化知识 课后自学知识、课堂内化、互动、探究、拓展知识

翻转课堂与传统课堂相比，无论是从教师、学生、教学方法还是教学结构上都有很大的差异。翻转课堂改变了老师的身份，使得学生成为了学习的中心，它用互动、合作、探究的方法为课堂增色，用合理的教学结构为传统课堂注入生机与活力。