自传叙事的研究材料

无实际材料，仅要求母亲和学前儿童根据要求进行回忆。

3研究程序

  3.1故事叙事的研究程序

  （1）请家长填一份问卷，包括儿童的年龄，性别，班级，母亲受教育水平等信息。

  （2）将无字图画书《Frog，Where Are You》交给母亲，要求母亲大体了解一

下故事的主要内容。

  （3）要求母亲引导儿童共同讲述《Frog，Where Are You》这个故事。主试指

导语如下：母亲您好，刚才您已经了解这个故事的大致内容，现在请您引导孩子把这个故事讲述出来，你们共同来参与。实验在一间安静的教室进行。

  3.2自传叙事的研究程序

    请母亲和儿童共同回忆对儿童来说印象深刻的事情。主试指导语如下：“请

您引导孩子回忆一件对孩子来说印象深刻的事情，不管是开心、伤心的事情都可以，然后请您引导孩子，与孩子共同来回忆并把这件事情讲出来。”

实验在一间安静的教室进行。

  3.3叙事指标和计分方法

采用录音笔记录亲子叙事过程，然后由研究者按照“儿童语言资料转换系统（child language dataexchange system，CHILDES）”的格式要求逐句转录，转换为可在CLAN（child language analysis）中运行的文本格式。

在叙事形式方面，采用Farrant 和Reese（2000）的分类方式[3]，将母亲的引导性语言分为如下几类：

（1）特殊疑问句（Elaborative wh-questions）：提出一个特殊疑问句，要求儿童   

     回答（如：小朋友在看什么？）。来`自^751论*文-网www.751com.cn

（2）是否问题（Elaborative yes-no questions）：用“是”或“否”来回答的问

     题（如：上次王阿姨是不是来家里玩了？）。

（3）陈述句（Elaborative statements）：陈述新信息（一只猫头鹰飞了出来）。

（4）重复句（repetitions）：与之前讲话的话重复，重复句包括特殊疑问句、是

     否问题和陈述句。

    在叙事内容方面，采用 Justiec 和 Kaderavek（2000）的分类方式，将母亲的引导性语言分为如下几类：

 控制(Control)：

（1）提出新话题 （New Topic，NTO） ：提出与上一个主题没有关系的新话题。

（2）专注自己话题（Own topic，OTO） ：接着自己提出的新话题继续讲述。

 情境性(Contingency):

（1）同伴话题（Partner topic，PTO） ：开始参与到对方提出的新话题或专注自

     己话题。

（2）共同话题（Joint topic，JT） ：与对方讨论同一个话题，包括简短的评论

    （如：是的，不是） 。

（3）话题拓展（Extension of topic，EXT） ：对共同话题的拓展。

（4） 强化 （Reinforcement， RET） ： 母亲对儿童所说的具有强化作用的语言 （如：

     你真棒!） 。

    所有六个指标用来编码母亲的引导性语言。其中，同伴话题只编码紧跟在对方新话题或专注自己话题之后的语句。 提出新话题和专注自己话题表明对话一方通过引入新话题或保持自己原有的话题达到控制对话话题的目的。相反，同伴话题、共同话题、话题拓展则属于根据对方话语的情境而叙述的语言， 说明对话另一方加入到对话中或继续对方的讲述的话题。

    以上叙事指标均为有一句计1 分，没有计0 分。儿童叙事的编码方式：儿童为叙事提出新信息的语句（如：母亲：小青蛙怎么了？儿童：小青蛙跳出来了！）。有一句计1 分，没有计0 分。 母亲引导性语言和受教育水平对学前儿童叙事的影响(3):http://www.751com.cn/jiaoxue/lunwen_79625.html