美国《国家科学课程标准》中提供评价方法除了书面测试以外，还包括平时的课堂行为记录、项目调查、书面报告、作业等开放性的方法[9]。

英国在1999年新颁布的国家课程标准强调四项发展目标和六项基本技能，传统的学业成绩就只成为其中的一部分[10]。

法国则非常强调学生的学业态度，而把学生的学习成绩放在了第二位。

日本，在新课程方面也规定对学生的评价包括考试成绩、学习情况、品行与性格三个方面，而不是只看成绩。

综上所述，对我国的田径教学研究“对我省中学体育教学现状调查及对策的研究” “初中田径教学现状与对策研究” “高校田径教学存在的问题及对策研究” “对中学田径教学现状及对策研究”等文章中的归纳总结，我国田径在中学教学中存在的问题以及解决的策略*751`文~论|文/网www.751com.cn。以及结合国外的研究现状发现：我国的田径教学现状普遍存在的问题是：内容设置不合理，方法简单；师资力量不够，教学水平不够；学生认识态度不积极，没有兴趣；器材设备有限；教学评价体系不完善，并总结我国的大部分研究学者所提出的解决策略有：(一)突破传统的教学方法，将田径运动的健身性、趣昧性、竞技性进行有机结合；(二)对学生加强健身理论的教学；(三)提高体育教师的田径教学水平；(四)建立一个科学的田径课考核标准与评价体系。相对国外的研究来说我国对中学田径教学现状的解决策略就显得有点空空而谈，对教学现状解决策略的实际操作性不强。而且关于某一区域的田径教学现状的研究比较少，具体的解决策略更是甚少，因此以江干区东城中学为例研究田径在中学教学过程中的现状与研究对策有非常重要的意义。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

    以杭州市江干区东城中学的全部体育教师7名，学生150名，其中初一，初二，初三年级各50名，为研究对象。