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（二）专科生就业尤其困难
从近三年统计数据看，专科毕业生占毕业生总数的47%，而在近几年的招聘会上用人单位存在着一种不良倾向，即很多的中小学在招聘教师时明确表示只要本科以上学历的毕业生，致使师范专科生就业更加困难。
（三）师资来源多元化
非师范专业毕业生和社会人员通过教师资格认定进入教育系统，导致师范生处于不利竞争地位，导致很多师范生选择到非教育行业就业，从事非教师职业，这在某种程度上违背了师范生培养的目标
二、当代师范生就业难的原因
造成师范生就业的原因多种多样，总的来说有师范生自身、社会用人单位和学校三方面共同促成当今的局面。
(一) 当代师范生自身就业准备不足
1. 师范生教学技能和就业能力弱
一方面，当代的师范学校重学术性轻师范性，体现师范学校特色的课程占学时比例太少，都存在着重视理论、轻视实际技能训练的现象；教育实习的时间太短，一般大概只有几个月的时间。并缺少班主任工作和课外辅导的教育实习，且实习的内容多为课堂教学，组织形式单一，使一些师范学生知识面狭窄、实践的能力不强、兴趣单调划一，不能有效的指导教育教学。
另一方面，激烈竞争的就业环境对师范学生提出了高规格的要求。学生一方面必须要凭借过硬的就业能力展示自己；另一方面又必须依靠自己的教育教学能力战胜对手。很多师范学生实践能力很强，但就业的能力差，就不能在就业竞争环境中成功地展现自己的教学业务能力，以致就业失败。就业能力低下的一个表现就是地方高师院校毕业生的社会关系简单、背景平庸，通过校园招聘会以外的其他途径实现就业的能力较弱。《中国大学毕业生就业报告（2009）》的调查数据表明，“通过亲朋好友得到招聘信息”进而实现成功就业，已经成为大学生就业的重要渠道，高师院校的学生多来自普通家庭，人际关系简单、社会背景平庸，以此为重要基础的“新就业能力”自然比较弱[1]。
2. 师范生择业观念存在误区
很多师范生在遇到就业难题时，不愿正视现实，缺乏主动解决问题和迎接挑战的勇气。同时就业期望过高，部分师范生盲目与其他已就业的同学甚至是以前毕业生进行比较，比较内容包括工资福利、工作环境、地理位置、住房和发展前途等，却没有正确的查找原因。在这种心理作用下对择业目标产生偏差，错失良好的就业机会。同时大部分师范毕业生把自身的职业目标局限于城镇特别是发达城市学校，而不愿意甚至不屑于到边远地区、农村等地区服务。在选择职业时，他们认为成功的就业就是到公办单位找到一份专业对口的工作，而错过了许多宝贵的就业机会，导致自身就业面更加狭窄，就业难度加大。
（二）教师教育体系转变的影响
1．高等学校毕业生的数量迅速增加，教师岗位需求减少，造成结构性失业矛盾
高等师范院校由于办学方向的限制，培养的师范生基本都是面对基础教育工作岗位。2003年以后高校毕业生的绝对数量和增加量都大幅度增加，而社会对教师的需求量远远赶不上毕业生就业量，师范生的就业压力大。师范类人才培养与社会需求之间脱节，造成结构性失业，师范生就业竞争加剧，就业形势更加严峻。目前学校的就业状况是本科生供大于求；不同专业毕业生供需不平衡，英语、语文、数学、学前教育等基础课程的师资需求量大，而艺术、历史、体育、政治、等专业教师需求不旺；地区之间教师供需不平衡，城市师资需求已经达到饱和，特别是学校超编严重，毕业生面临着有岗无编的困境。而那些西部边远山区和经济不发达的地区，急需大量师资力量，许多师范生却不愿去任教。