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2 国内外研究现状
3 研究方法
3.1 研究对象
本研究采取随机抽样的方式，选取了徐州市若干名大一至大四的大学生作为研究对象，对其进行问卷的施测。问卷共发放400份，回收381份，回收率为95.3%。经过筛选和剔除无效问卷，获得有效问卷345份，问卷有效率为90.6%。在所有有效问卷中，男生137名，女生208名。
3.2 研究工具
3.2.1 学业拖延量表
采用的测量工具为赵婉黎编制的《大学生学业拖沓调查问卷》。该量表包括延迟行动、完成不佳、计划不足三个文度，共计19道题目，均采用5点计分方法，即“完全不符合”为1分，“比较不符为两分，”“不确定”为3分，“比较符合”为4分，“完全符合”为5分，得分越高，说明其学习拖延的程度越高。该量表的同质信度为0.96，重测信度为0.87，表明该量表的信度良好
3.2.2 完美主义量表
采用的测量工具为訾非2006年修订的中文版《Frost多文度完美主义问卷》。该量表包括“担心错误”、“条理性”、“父母期望”、“个人标准”、“行动的疑虑”五个文度，共27道题目。该量表采用5点评分方法，信效度良好，五个文度的内部一致性系数分别是0.76、0.81、0.74、0.70、0.64，重测信度分别是0.82、0.63、0.75、0.78、0.79。
3.2.3 时间管理倾向量表
采用的测量工具是黄希庭编制的《青少年时间管理倾向量表》。该量表共计44道题目，由时间价值感，时间监控观和时间效能感三个分量表组成，每个分量表都包含不同的文度。其中，时间价值感量表包括两个文度，分别是个人取向和社会取向，共10道题目；时间监控观量表共24道题目，包括设置目标、计划、优先级、反馈性、时间分配五个文度；时间效能感量表包括两个文度，分别是时间管理效能和时间管理行为效能，共10道题目。该量表采用的是5点计分方法，并具有良好的信效度，其内部一致性系数在0.62~0.81之间，重测信度系数在0.71~0.85之间。
3.3 研究程序与统计处理
将大学生学业拖沓调查问卷、中文版Frost多文度完美主义问卷、青少年时间管理倾向量表合成一张问卷，并采用随机抽样的方法发放问卷。对回收的问卷进行审核后，将有效问卷数据输入SPSS17.0，采用独立样本t检验、单因素方差分析、相关分析及回归分析等方法进行统计处理。
4 结果
4.1 大学生学业拖延的特点
4.1.1 大学生学业拖延的总体特点
由表1可以看出，大学生学业拖延的总均值为55.81，标准差为10.73，在三个文度上的均值分别为19.40、21.24、15.16，标准差分别为5.83、4.98、2.91.从总体来看，大学生的拖延程度处于中等水平。从各文度来说，在完成不佳文度上的均值最高。
表一 大学生学业拖延的总体特点
M SD 极大值 极小值
延迟行动 19.40 5.83 35 7
完成不佳 21.24 4.98 35 7
计划不足 15.16 2.91 25 6
学业拖延总 55.81 10.73 93 27
4.1.2 男女大学生在学业拖延上的差异性比较
通过独立样本t检验，对男女大学生在学业拖延上的差异进行分析。由表2可以看出，男女大学生在延迟行动文度上的得分存在显著差异（p<0.05），且男生得分显著高于女生，但不同性别大学生在学业拖延总分、完成不佳文度、计划不足文度上的差异不显著（p>0.05）。