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2、 研究目标与方案
本文拟通过访谈，旨在了解教师体罚学生的原因以及对学生所造成的心理危害，并从中寻求预防和矫治教师体罚行为的有效路径，为中小学教育体制的改革提供可资参考的建议。
本文的基本思路：首先，通过文献分析法进行理论归纳；其次，结合深入访谈结果，分析教师体罚学生现象产生的原因，并适度了解教师体罚对学生所造成的心理危害；最后，着力探讨预防和矫治教师的体罚行为的对策，特别是如何通过学校社会工作来改变这一现状。
3、 研究方法
文献分析法：根据以往研究结果，找到新的突破点和论点，为之后论文的形成打下夯实的理论基础，同时为设计访谈问题做好准备。
访谈法：通过对10名教师和10名学生进行深入访谈，具体了解教师体罚学生行为的相关问题，以及这些问题主要表现在哪些方面。作为这个现象中的对立面，教师和学生分别是怎样看待的，体罚行为对学生造成的心理伤害他们分别是如何预估的，以及教师惩戒权该如何行使等。
二、教师体罚行为：心理危害与原因分析
（一） 当前教师体罚行为的现实状况
在访谈过程中教师纷纷表示，现在在上海，没有体罚现象或者说很少。但教师也表示，惩罚还是不可避免的。很多地方，包括上海，学生犯了错误，教师会采取一定手段加以惩罚，这些手段，如罚扫教室、罚抄作业，由于其程度轻微，平时不会被曝光，反而成为操作层面上的一种约定俗成的手段，这种手段或是从老教师身上沿袭下来的，由于操作方便、有效，而被新教师所认同。
虽然教师体罚行为，在上海不多见，但是扩大到全中国，这个现象还是很普遍的，特别是教育事业和经济发展相对落后的地方，这似乎是一个司空见惯的行为。比如农村、乡镇比城市学校严重，在农村学校，体罚现象非常普遍。而经媒体曝光，社会大众看到的，只是其中的一小部分极端的案例。
（二） 体罚与惩罚的区别
一般而言，体罚是用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来惩罚学生的方法，如罚站、罚跪、打手心、拧耳朵等，是奴隶社会和封建社会学校教育中所实行的‘棍棒’纪律的具体表现形式。而惩罚是对不良行为的一种强制性纠正。这既可以体现在精神上，也可以体现在行为上。对学生的不良行为可以依据学校的规章制度给予纪律处分（警告、记过等等），让学生对其所做所为可单独进行过错反思，这是精神层面上的；对自己的行为所引起的不良后果要求学生进行过失补偿，如扫地没扫干净要求重扫等，这是行为层面上的。
如果把教师采取的一些处理问题的手段，都定义为“体罚”，那必定是不可取的。可是，这里面就出现这样一个问题：教师怎样的处理方式，算是体罚学生了？
在访谈时，有一位教师就表示：“我觉得不能用“体罚”这个词来定义教师对待学生的行为，我们如果换一个词来看待这个问题，那它完全就是另外一个层面的事情了。”（访谈对象T5）因此，客观、理性地看待教师教育方式、方法也是很有必要的，决不能因为极个别案例，就认为所以教师在处理师生问题时，都是暴力的、残忍的，我们既要相信为人师表，更要严肃对待那些混淆“体罚”和“惩罚”的教师。
（三） 教师体罚行为的原因
在访谈过程中，谈及此现象的根本原因，教师纷纷表示，一方面是一线教师本身师德、素养有问题（这一方面的因素由于更多是自身问题，基于我的研究调查，主要是以“压力”为切入点，研究教师在整体大环境下为何会有体罚学生的行为。因此，在本文中，这一因素就不作主要阐述了）；另一方面是教育体系中对教师的评价体系出了问题，而如今的评价体系带给一线教师相当大的压力。在压力之下逐渐影响了教师的情绪和行为。