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父亲现为无锡新区一家合资公司技术员工，月薪5000。母亲开了一家小吃店，主要经营早点和点心，现每月盈利3500（去除店面租金）。一家三口在2011年底贷款在新区买了二手房，现在每月要还贷款。
小陈在小学初中阶段，是老师们眼中文静乖巧的学生，懂事也很少和同学发生不愉快，学习自觉，成绩中等的她让老师家长很省心。在考上重点高中之后，小陈开始了寄宿生活。但是最近宿舍同学却发现她有偷窃的行为，并报告了老师，而小陈滥用同学遗失的校园卡肆意消费的事情，也被同学撞破。在班主任进行的家访中，母亲坦言女儿学校放假回小吃店帮忙时，有几次发现店里抽屉里面的现金有遗失。
回到学校后的几天，小陈和宿舍同学的相处显得格格不入，也越发的沉默，向班主任提出要更换宿舍。班里一个调皮男同学课间的一句“这年头小偷还有理由换宿舍了”，让小陈无地自容，和该男同学大打出手。自此以后，小陈的成绩每况愈下。
4.2 环境、自我认同感与越轨的过程
基于默顿的越轨理论中环境和自我认同之间的关系，笔者将对个案在留守期间，寄养时期，初来无锡阶段以及高中越轨行为发生时期，周围环境以及其自我认同感两方面进行剖析其心理过程。
1） 留守时期
小陈出生在山西小县城，当地民风淳朴，但地势偏远，信息滞后。爸爸妈妈在小陈五岁的时候外出求职后，小陈就由爷爷奶奶代为照顾。爸爸作为当时县城唯一的大学生，小陈的心里可以说是充满了自豪感。“很自由，很淳朴，他们都喜欢和我玩，觉得我很聪明和勇敢”，访谈的过程中，小陈对于童年生活充满了美好的回忆。在同龄人的簇拥下，小陈成为了孩子王，机智又聪明的她，在同辈群体中得到了认可和追崇。那时候的小陈，觉得自己什么都能办到，爸妈每年寄回来的玩具，都让她成为伙伴们羡慕的对象。文献综述
那时的小陈开朗乐观，在家还会给爷爷奶奶分担一些家务，懂事孝顺，是县城公认的“好孩子”的典范。而此时小陈的家庭，是完全脱离的亲子关系，每月只靠电话和父母联系，电话沟通也很被动。有时候过年父母也不回来。对父母印象模糊。一方面，小陈看着伙伴们都有爸妈的照顾，心生自卑和落寞，另一方面，爷爷奶奶的教育和看管方式，和现代的教育方式有着天壤之别，“每次调皮闯祸，他们都有爸妈教训斥责，爷爷奶奶从来不骂我”，这也为后来小陈求学期间造成了适应障碍。家庭经济社会地位在无锡和县城的落差，也为小陈最后的越轨行为作下了铺垫。
2） 寄养时期
山西阿姨家，小城市的繁忙生活。与阿姨家的妹妹一同上学，作为老师的阿姨对自己的教育严格，视如已出。初来时不适应，经常生病，感到自卑；适应后，学习上的聪敏和成绩，得到阿姨的夸奖，成为妹妹的榜样，学习主动性强，因为学业上的成绩而自豪。“老师们经常当着阿姨的面夸奖我，我觉得这种开心的感觉只要我认真学习就可以轻易得到”，小陈的主动好学，谦虚，并且热心帮助妹妹，让阿姨很放心；生活上，又懂得帮助阿姨分担家务，得到了阿姨一家的赞许。
可是寄养的生活，让小陈总是觉得孤单和没有依靠感。而相对脱离的亲子关系，只是建立在母亲每周的致电问候情况，定期汇钱，寄生活用品和书籍。小陈此时有了对于父母的感知，但是由于阿姨在这个时期代替母亲的角色，使得小陈对于母亲的感情有些许迁移给阿姨。此时的小陈充满自信但是变为相对内敛，其大部分的自我认同感来源于自己优秀的学习成绩。