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（二）中学化学教师教学能力的学习进阶 9
四、实证研究 17
（一）研究对象 17
（二）访谈方法 17
（三）访谈结果与分析 18
1.访谈结果 18
2.访谈分析 20
五、研究总结与建议 21
（一）总结 21
（二）建议 21
参考文献 22
致 谢 25
附录 访谈提纲 26
一、研究背景
随着我国教育改革进程的不断加快与深入，如何提高教育教学质量，如何培养高素质教育人才，已成为教育界共同探究的问题。在我国实施科教兴国、人才强国的战略背景下，教师发展问题被推上了一个新的历史高度。《中国教育改革与发展纲要》明确指出，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。众所周知，未来社会对人的发展提出了新的更高的要求。学校是人才的摇篮，教师是知识的传播者和人才的培养者。人才是中国未来的希望，培养出一代又一代的高规格、多方面的人才是时代潮流发展的必然要求。人才的高规格意着教师教学能力的高要求，对于新时代教师来说更是一种前所未有的新挑战。
为了迎接新的挑战，教师需要哪些教学能力呢？而化学具有学科特殊性，它是一门研究物质组成、结构、性质和变化规律的一门自然科学，是一门以实验为基础的学科，许多新教师在教学工作中很难具体把握重点难点，教学中也有许多不足。身为一名化学教师应该具备哪些能力呢？又如何使这些能力迅速提高呢？这是教学工作者需要解决的一大目标。本课题以学习进阶理论为指导，在文献研究的基础上，尝试提出中学化学教师教学能力学习进阶，为教育工作者提供一定的借鉴意义，摸索出加快中学化学教师教学能力的发展的途径和方法，也可以为即将走上工作岗位的化学类师范生提供经验基础，促进中学化学教育事业的不断发展。
二、文献综述
三、理论研究
（一）中学化学教师教学能力的核心要素
教学本身是一件复杂的活动，教师应该具备怎样的能力来更好的完成教学活动？关于教师应该需要什么教学能力结构，至今仍众说纷纭，可谓仁者见仁，智者见智。本文主要研究中学教师教学能力的进阶，首要工作要提取教学能力核心要素，笔者通过查阅大量国内外关于教师教学能力研究的文献，梳理近三十年的研究，国内关于教学能力构成的要素概括如表2，国外关于教学能力的要素概括如表3。
表2 国内关于教学能力构成要素的研究文献
代表人物 教学能力构成要素 时间（年）
孟育群 5 项：设计能力、认识能力、传授能力、组织能力、交往能力 1990
周建达
林崇德 3项：认识能力、操作能力、监控能力 1994
12 项：掌握和运用教学大纲的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施教学目标的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用教具的能力