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摘要：长期以来我国的课程改革依然偏重知识的传授，遵循以教师为中心,学生被动学习的教育模式。学生的任务不是主观的学习而是单纯的接受和储备现有的学科知识，扼杀了学生养成化学学科观念的积极性，这就要求我们注重学科观念培养的课堂教学。本文从化学学科观念内涵、化学学科观念在沪教版九年级化学教科书中的编排特色以及教师在课堂上对学科观念的建构来探讨如何帮助学生树立系统的化学学科观念，让学生学会学习、乐于学习。53389
关键词：化学学科观念，课堂教学，教学改革
Abstract: For a long time, China's curriculum reform still lay particular focus on imparting knowledge. It follows the education mode of teacher-centered and students' passively learning. Student's task is not merely subjective learning but accepts and reserves of existing knowledge. It will kill students' enthusiasm of forming chemical subject concepts. This requires us to pay attention to the classroom teaching of subject concept training. In this paper, we discuss how to help students establish the systematic chemical subject concepts from three aspects. One is connotation of chemistry subject, the other is chemical subject concepts for ninth-grade chemistry textbook of Shanghai version, and the last is construction of subject concept in the classroom. As a result, students learn how to study and find pleasure in learning.
Keywords: subject concepts, classroom teaching, teaching reform
目 录
1 前言 3
2 化学学科观念基本内涵 3
3 化学学科观念的具体内涵 4
3.1 元素观 4
3.2 守恒观 6
3.3 微粒观 7
3.4 变化观 8
3.5 分类观 8
3.6 能量观 8
4 化学学科观念的特征 8
4.1 化学学科观念来源于基本化学知识 8
4.2 化学学科观念体现了化学科学的本质和价值 9
4.3 化学学科观念能够引导化学科学的发展和进步 9
5 化学学科观念在沪教版初中化学教科书中的应用 9
5.1 微粒观在物质构成的奥妙章节中的体现 9
5.2 元素观在物质构成的奥妙章节中的体现 11
5.3 守恒观在物质构成的奥妙章节中的体现 11
6 化学学科观念在教学中建构 11
6.1 元素观与微粒观相结合教学建构 11
6.2 守恒观建构 12
6.3 变化观建构 12
6.4 分类观建构 13
6.5 守恒观建构 13
6.6 能量观建构 13
结论 15
参考文献 16
致谢 17
1 前言
我国基础教育推动了政治、经济、科技、技术和文化等方面的飞速发展，并大大提高了我国的整体国民素质。然而随着社会的进步发展，我国基础教育也暴露出很多弊端，主要有以下几方面：
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