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    2    有效情境教学的途径
        针对上面提出的数学教学中出现的四个误区,通过思考提出以下四个改进途径:
    2.1 情境紧扣教学内容
    案例1' 苏教版二年级《长度单位的换算》
    情境只是手段,并不是目的.情境创设要紧扣所要学习的数学知识或技能,那些游离于教学内容之外的教学情境,都是属于教学无关内容,这些不仅不利于数学知识的掌握;不利于数学技能的培养;不利于学生的思文的清晰.这些失去了本来目的的情境,过于形式化的情境还不如不要.因为情境的实质价值是要远大于形式价值,所有我们不要舍本求末.情境不是摆设,更不是华丽的糖衣,不能为了一强调趣性而掩盖了本质的东西,真正重要的是要传授给学生的知识,也就是教学内容.此处要强调的是情境要紧扣教学内容.
    因此,案例1可以改为:老师在上单位换算的时候,先问学生有没有看过西游记,同学们异口同声的说看过.再问里面的孙悟空翻筋斗云是不是跟厉害,能翻多远啊,学生们齐答十万八千里.那么我们一步是不是差不多半米啊,那么我们走多少步才能到孙悟空一个筋斗云的距离呢?那么我们首先要知道千里、里、千米、米之间的单位换算关系.
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