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（二）教育方法单一
如今，国家正在积极推进新课程改革，将“以学生为本”作为新课程标准的核心理念，努力构建师生互动的课堂。但是在大多数高中思想政治课堂教学中，仍是以教师为中心，由教师单向灌输课程知识，学生处在被动接受地位，且学习方法机械，自我教育能力与学习的积极性降低，不能掌握思想政治教育内容的实质。另外，教育能否培养出社会需要的人才，关键在于是否遵循了人的发展规律，这包括身体方面也包括心理方面。正是因为个体发展存在差异性，孔子才将因材施教作为教育的一条重要原则。然而在应试教育体制下，教师普遍采取单一灌输知识的教学方式，不仅与高中思想政治课程标准所要求的“高中思想政治课要从学生生活经验出发，将理论知识的阐述与社会生活紧密相连”相背离，还忽视了学生个体发展的差异，违背了因材施教的原则，削弱了思想政治教育对现实生活的指导意义。
（三）评价体系不完善
教学评价是对教学工作质量的测量、分析、评定。然而，长期以来教育普遍强调了一种选拔功能，教师与行政人员的关注点多在确定每个阶段要被淘汰的学生，分数顺理成章地成了最简单最直接评判、选拔学生的标准。但是，“分数作为测量表上一个孤立的读数, 本身并不具有任何实际意义。它只是表示考试成绩之高低, 并不能反映学生思想道德素质之优劣。这样的评价标准, 导致学生重视书本知识而忽视品德养成, 忽视了学生的独立人格、独特价值和无限潜能, 扼杀了他们的个性差异。” 以分数为标准的评价体系，严重违背了素质教育的德育为先、能力为重、重视学生创新精神和实践能力培养的原则，也使得应试考试制度在选拔人才过后，因缺乏有效的综合评价机制，导致考试制度日趋僵化，既不利于学生的培养，也不利于思想政治课程教学的发展。
二、高中思想政治课教学问题的归因分析
（一）应试教育唯分是举
高中教育一直以应试教育为中心开展。诚然，应试教育为最初选拔人才，推动社会发展做出了巨大贡献，但是随着社会的不断进步，应试教育的弊端日益显现出来。一方面，以分数论英雄。教育的本质是育人，是有目的的培养人的社会活动。可是，在应试教育“唯分是举”的影响下，教育逐渐变成有目的地培养“高分”、“背多分”型的人才的社会活动，学生为考试而学习，为考试而考试，逐步沦为考试的工具，严重影响了学生心理、技能、品德等方面的发展，使教育发展偏离了其本质。另一方面，应试教育在选拔有能力、有创造性的人才上也发挥了积极作用，但是由于考试的形式、内容缺乏测评的创造性，评价体系唯分数论，既抑制了学生创造性的发挥，又无法反映出学生实际学习的成果以及素质发展水平的效果。在应试教育大背景的影响下，导致高中思想政治课教学重智育、轻德育，致使选拔的人才质量得不到有效保证，这些都表明加快应试教育的改革迫在眉睫。