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    摘要：在混合学习和移动学习日益盛行的影响下，微课成为我国教育信息化资源建设的重点。微课凭借短小精悍的特点，可以为化学学习注入新的活力，可以使学习者更好的进行自主学习。本文以制作一节化学微课“探究铁生锈的条件”为例，通过教学问题的提出、教学案例导入、教学内容讲解、教学活动安排等环节来引导和启发学生进行探究学习。在设计微课时强调探究实验的步骤，突出学习活动的探究性，努力培养学习者的探究性思文。28341
    毕业论文关键词：微课；初三化学；探究实验
    The Research of designing and making in Junior school chemistry
    ——explore the conditions of iron rust
    Abstract: Under the influence of blended learning and mobile learning, Micro class become the focus of education information resources construction in our country. The micro class depended on the characteristics of short and lean, can inject new vitality for learning chemistry, can make learners better for autonomous learning. This section imposed a  tiny chemical lesson "to explore the condition of iron rust" as an example. through putting forward the teaching problems, importing the teaching case and designing teaching activities, this way can guide and inspire the students to carry on the inquiry-based learning. In the micro teaching, it emphasizes on the exploration of the experimental steps, highlights the inquiry-based leaning activities, and strives to cultivate learners' explorative thinking.
    Keywords: Micro course; Junior school chemistry; Inquiry experiment
    目  录

    摘要    1
    引言    1
    Abstract    1
    1微课概述    2
    1.1微课的概念    2
    1.2微课的制作方法    2
    2 “探究铁生锈条件” 的微课教学设计    3
    2.1分析教学内容    3
    2.2分析学习者特征    4
    2.3确定教学目标    4
    2.4制定教学策略    4
    2.5编写教案设计    5
    3微课的实现    7
    3.1课件的脚本设计    7
    3.2微课的录制    9
    3.2微课的编辑    11
    结束语    12
    参考文献    13
    致谢    14
    初三化学录屏式微课设计与制作研究
    ——以“探究铁生锈的条件”为例
    引言
    近几年来，随着移动通信技术的迅速发展、个性化学习需求的增加，教育资源也呈现出主题化、碎片化、微型化的趋势。微课的主题比较单一集中，主要围绕某个知识点或教学环节中的一部分，教学内容通过PPT课件、录制软件来录制一段十分钟左右的视频，以流媒体的形式来展开教学活动。化学是一门以实验为基础的自然科学，学生的学习离不开对身边事物的观察和了解。化学实验的学习是化学学科的特点，“判断铁的生锈条件”是典型的探究实验，利用微课可以打破时间和空间一些局限，可以实现多次、永久观看，为学生提供一个自主学习的环境；它将教学内容、教学重难点和教学活动过程紧密结合，能够在短时间内达到教育目的。以“探究铁生锈的条件”实验课为例展开微课的设计与制作，通过教学内容的选择与设计来解决实际教学中不能解决的问题。

    1微课概述
    1.1微课的概念
    2004年，奥地利学者马丁•林德纳提出了微型学习理念，其宗旨是通过微型媒体终端来学习微内容。2008年，美国墨西哥州的高级教学设计师戴文•彭罗斯提出了“微课程”的概念，认为课堂几十分钟甚至几小时的内容可以压缩成60秒的“知识脉冲”。[1]2011年，广东省佛山市教育中心主任胡铁生首先提出了微课应用研究，并对微课下了定义。
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